小學科學教學現狀及教學策略

何民亮

摘 要：當前的小學科學教育，存在諸多的問題，體現在各個方面，首先學校硬件設施設備不齊全，教師所用教育設施不夠，其次許多教師的課堂教學，都顯得過于程式化，只是局限于課本上的教學資料，照本宣科，沒用通過實際出發，尤其是在實驗方面，教師實驗的合理性不足，一味地簡單照搬，這對于學生的學習是不利的，而這些問題是目前小學科學存在的主要問題，將從小學科學教學現狀和教學策略進行分析。

關鍵詞：小學科學;探究;能力

一、小學科學教學現狀

（一）科學課得不到應有的重視

我校教師人數較多，但是專業科學教師缺乏（18個教學班只有1個專業科學老師），大多數教學班沒有，這就導致其他科目老師去兼職帶科學課，無形中因教師專業不同對科學課認知度不夠，導致所帶課程出現教師只是講課本中的基本知識，而沒有拓展性，其次由于學校把科學作為“副課”來進行教學安排。這種問題不只局限于我校，其他地區同樣存在。導致科學課經常出現被擠課、占課現象，而帶小學科學的老師也樂得逍遙，認為其他科目教師占了科學對于自己而言反而輕松，可以從事其他工作，這樣談何做好科學課的教學。而為了應付上級的檢查，安排的課表也是有好幾個版本，不同的上級來檢查有不同的課表，檢查時將相應的課表張貼到教室以備各級檢查。

（二）科學專業教師人員不足

因應試教育的問題，小學科學課得不到上級部門的重視，同樣學校校長和各部門主任、所謂主課老師同樣也不重視。小學科學教學要求教師具有較深的自然科學知識，這樣才能教好學生。而兼職教師大多沒經過學科訓練，知識水平上不能到達教學的需要，所以為了解決專業教師問題，上級教育部門需加大專業學科師資力量的投入，為小學科學提供良好的基礎。

（三）教育教學經費缺乏

每學年上級部門按照學生數進行資金撥付，而這部分經費要應用到各個方面，甚至有些在學校維護的方面也需要通過這部分錢來支付，導致教學資源跟不上、教學配套設施缺乏，學校科學方面的投入就更少或者根本沒有，也就無從談起科學實驗室，同時教育設施短缺導致難以適應現代化的科學教學。讓科學教師十分為難，導致學生演示實驗、分組實驗落實的難度大。所以改善我校科學教學條件勢在必行。

二、小學科學教學策略

（一）活動促進動手能力

通過各種有效的活動促進學生的動手能力，以提高對科學的熱愛，學生在學校期間除了正常的學習以外，作為科學教師或者年級組開展相應的活動，通過活動讓小學生去感知科學的魅力，例如：從學校的角度，為了學生全面地發展成為一名有思想的青少年，學校組織開展科技節，不同年級、不同教師負責開展。（雞蛋撞地球、撲克搭搭搭、橡筋動力比賽、紙飛機飛行比賽、紙船承重、紙結構承重），學校通過這樣一種全面普及的活動，使小學生對科學產生濃厚的興趣，將來成為一名勇于探索的國家棟梁。同樣年級組也可開展科技知識競賽，讓學校專業科學老師出相應的試題，然后在每班組織一個參賽隊來進行比賽，這樣通過活動調動學生的積極性。教師要鼓勵學生多動手，在科學學科課堂中教師為學生提供一些當下具有科學意義的物品，比如讓學生在課堂、課下玩溜溜球、制作小風車、小汽車、航模、雞蛋撞地球、紙船承重、紙結構承重等一些具有提高發散學生思維的物品或者科學活動。

（二）探究、提高科學素養

科學需要人類去探索，而從小培養孩子們對科學的渴望，必須在生活中讓孩子去學會探究，小學的科學素養是需要有專業的教師去引導，在情感中去引領。教師要在課堂中加強小學科學的教學模式改革，讓孩子們在課堂中感受到學習科學的快樂，通過探究性學習的方式在課堂教學中發揮作用，小學生有沒有探究能力，這是毋庸置疑的，探究不僅僅是一種能力，也是教師在教學中的一種教學途徑，對小學生學習科學是非常重要的。新課標提出要不斷地去鼓勵學生，通過鼓勵讓學生在豐富多彩的活動中體會，通過活動去學會探究，尋找問題并解決問題，所以從小主意培養學生對任何事物有自己的看法，培養他們在科學探究中學會運用證據、推理以及想象來提高科學的素養，例如：教學《水和水蒸氣》一課，學生在課堂中觀察水是液態，水蒸氣是氣體，教師指導學生要認真觀察水和水蒸氣的區別，關于“水”和“水蒸氣”，學生已有許多生活經驗，比如地上的水干了，晾起來的衣服干了，燒開水等。三年級的學生對于“水蒸氣”“蒸發”已經有了模模糊糊的初步認識。比如衣服上的水干了，有些學生會用“水蒸發了”去解釋。但是在他們的前概念中有許多根深蒂固的錯誤認識，最典型的便是對于熱水中冒出的“白汽”的認識，絕大多數學生認為“白汽”是水蒸氣。因此要通過這堂課的學習，讓學生有個正確的認識——“白汽”是小水珠。學生通過觀察、探究學會認知，有利于提高學生對科學的興趣。

小學科學教學對小學生的發展起著至關重要的作用。而作為小學科學教師，我們要不斷地去學習來武裝自己，通過所學知識形成新的教學方法，激勵小學生熱愛科學，對科學產生濃厚興趣，從而激發讓學生成為學習科學的主人。

編輯 溫雪蓮