課外閱讀在教學中的重要性(二)

張洋

在新課程改革背景下，課外閱讀教學逐漸受到人們重視，它不僅可以豐富教學內容，拓展學生眼界，還可以促進知識積累，為寫作奠定基礎。本文以小學語文為研究對象，分析課外閱讀在作文教學中的作用，以提高學生語文學習綜合能力。

朱永新指出：“一個人的精神發展史，就是一個人的閱讀史。”可見，閱讀在人學習過程中扮演著很重要的角色。隨著社會的高速發展，信息量暴增，在教育領域，學生獲取信息的載體不再局限于課本，課外閱讀逐漸引起人們的重視。新課標改革也重點提出“拓展閱讀”，要求豐富學生閱讀量，促進文學素養培養。在語文教學中，閱讀與寫作不可分割，兩者之間有著密切的聯系。優化課外閱讀對寫作教學也有一定推動作用，不僅從思想上，也能夠從語言結構上提高學生作文質量。

一、小學語文作文教學現狀分析

長久以來，作文教學一直是語文教學的薄弱環節，由于重知識積累、輕實踐輸出教學理念的支配，小學語文作文教學始終呈低效狀態。學生表達思維沒有打開，從寫作到中心思想，從構思到總結，對框架的生搬硬套現象依然存在。在作文內容方面，列舉實例毫無新意，如描寫“媽媽”主題類作文，學生普遍習慣于列舉媽媽為自己如何默默付出，青春不再，皺紋已滿，怎叫人不心疼。看似應該能夠打動讀者，卻因為失去真實性顯得有些牽強與空洞，無法引起讀者的情感共鳴。究其根本原因在于學生“腦汁”不充足，閱讀積累量少，缺乏系統性訓練，寫作時不知如何下筆，無話可說，沒有實現表達自由。

二、課外閱讀在小學語文教學中的引用原則

其一，補充性原則。課外閱讀是課堂教學的補充，在教學過程中，要始終堅持課堂教學內容為第一，所引用的課外閱讀內容要與教學內容主題相呼應，能夠促進作文教學目標的實現。可以選擇同一主題的不同作品，讓學生從多角度對寫作題材進行分析。

其二，基礎性原則。小學生處在基礎知識學習階段，課外閱讀內容必須與學生認知程度相符合，突出基礎性。此外還要與學生年齡段相符合，滿足不同年級學生語文閱讀需求，實現不同類型寫作素材積累。

其三，引導性原則。要想發揮課外閱讀最大效益，更好地促進作文教學，沒有教師的引導是不行的。教師可以在閱讀技巧上進行指導，使學生不僅欣賞文字美，還要體會結構美和情感美，將美的元素引用到自己的作文構思中，提高作文質量。

三、課外閱讀在小學作文教學中的重要性

（一）有利于促進寫作素材積累

“滴水穿石”“厚積薄發”都點明了積累的重要性。在語文教學中，閱讀是寫作的積累，寫作是閱讀的升華。課外閱讀教學，除了能夠幫助小學生識字、分段、分句外，還有助于強化閱讀素養，促進寫作素材積累，使學生在寫作時有話可說，信手拈來，提高作文飽和度，豐富作文故事性。因此，在教學實踐中，教師要進行有效引導，幫助學生對文章內容的情、景、物、人、心理等元素準確把握，提高寫作技巧。以《小王子》課外閱讀為例，引導學生能夠通過小王子與狐貍的對話體會交往的真諦，在人與動物“馴養”關系中，要付出牽扯心靈的責任感。從而使學生學會如何在對話中突出主題本質，同時還可以積累寫作素材，引用小王子與不同人物的故事突出主題。

（二）有利于提升學生作文的社會意識

小學語文教學除了識字、表達外，還要與實際生活相聯系，做到學以致用。與生活綁定的小學語文教學，才能使學生從中汲取容易理解、能夠促進學習能力提升的資源，這一點與新時期課外閱讀教學不謀而合。課外閱讀作為學生通往社會的一扇窗戶，在教學中能夠拓寬學生視野，增強其社會責任感，打開學生人生格局。同樣，此種社會意識也會體現在學生作文中，站在更高層次或者從不同角度對主題進行分析，豐富寫作構思，體現作文個性和新穎化。當然教師要發揮好“把關人”的角色，篩選有利于學生身心健康發展的閱讀文本，避免接觸社會不良現象，弄巧成拙，影響學生正確價值觀和人生觀的樹立。

（三）有利于提高學生寫作能力

閱讀是信息輸入的有效途徑，有利于提升學生理解能力和想象能力。在課外閱讀教學中，不僅能夠促進素材積累，優化知識體系構建，還可以提高學生寫作能力。學生通過課外閱讀能夠接觸很多優秀文章，無論是寫作思路、語言運用還是情感表達方式等，都可以促進學生寫作技巧的提升。在與作者進行思想交流的過程中，能夠產生情感互動，結合已有知識經驗重新構造思想情感，激發寫作欲望。此外，相關歷史事件、風俗人情、人物傳記等作品，還可以擴大學生思維空間，強化學生認知，進而提高其寫作能力，使作文結構更嚴謹，質感更強，內容更具有吸引力，題材更新穎。

綜上所述，本文分析了小學語文作文教學現狀和課外閱讀引用原則，從寫作素材積累、學生社會意識強化和寫作能力提升三方面闡述了課外閱讀在小學作文教學中的重要性，有利于加強閱讀與寫作的緊密聯系，培養學生語文學習興趣。希望本文研究能夠為相關課題提供一定借鑒價值。

【作者單位：永寧縣三沙源小學??寧夏】