關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究

蔡黎英

摘 要：小學(xué)計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終;同時(shí)小學(xué)計(jì)算教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的計(jì)算能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。由此可見(jiàn)，小學(xué)計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，也是教師不得不關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容之一。首先分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的制約因素，并針對(duì)具體情況提出了改善策略，希望能進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);制約因素;有效性;策略研究

作為日常生活中最常用的數(shù)學(xué)技能——計(jì)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)一般都是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行練習(xí)的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺失。現(xiàn)階段，新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)也需要教師進(jìn)行一系列的教法改革來(lái)提高計(jì)算教學(xué)的有效性和教學(xué)效率。首先分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的制約因素，并針對(duì)具體情況提出了改善策略，希望能進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性和教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的制約因素

計(jì)算是小學(xué)階段的學(xué)生最早接觸的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)也是接觸時(shí)間最長(zhǎng)的數(shù)學(xué)技能，但是，仍有一部分學(xué)生的計(jì)算能力偏低，那么導(dǎo)致計(jì)算教學(xué)效率低下、效果欠佳的因素是什么呢？

1.學(xué)生的重視度不夠

現(xiàn)階段大部分學(xué)生還是認(rèn)為計(jì)算教學(xué)純粹是為了應(yīng)付考試，今后的計(jì)算問(wèn)題都是可以通過(guò)計(jì)算器或電腦等來(lái)解決的，因此，學(xué)生都不愿意在計(jì)算的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。

2.教師在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法不合理，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師一般都會(huì)采用課堂講解例題、課下題海訓(xùn)練的方式來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，但是這種機(jī)械性教學(xué)方法使學(xué)生陷入了教師為他們?cè)O(shè)定的思維定式中，無(wú)法在計(jì)算訓(xùn)練中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺失。

3.教師不注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算能力

學(xué)生計(jì)算能力偏低的另一個(gè)原因是學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)不扎實(shí)，教師對(duì)學(xué)生基本運(yùn)算規(guī)則的掌握沒(méi)有嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生心算、口算的能力也沒(méi)有進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性策略

1.提高對(duì)計(jì)算教學(xué)的重視程度

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著很重要的作用，教師首先要明確計(jì)算教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，才能從思想上提起對(duì)計(jì)算教學(xué)的重視，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算興趣的培養(yǎng)。教師還應(yīng)積極地改革計(jì)算教學(xué)的方法，將一些新型的教學(xué)方法運(yùn)用到計(jì)算教學(xué)中，在重視傳授學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算技能的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及計(jì)算技巧的教學(xué)

“九尺之臺(tái)，起于壘土。”對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)都是很重要的，計(jì)算教學(xué)也不例外。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種運(yùn)算規(guī)則的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生進(jìn)行口算、心算的練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中盡量找到最為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。如學(xué)生在計(jì)算4×3.98=？這道題時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生將3.98轉(zhuǎn)化為（4-0.02），以此來(lái)降低計(jì)算的難度，提高計(jì)算的效率與準(zhǔn)確性。

3.在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代新型的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師也應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)“乘法分配律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生展示一系列的數(shù)學(xué)運(yùn)算題，如4×（25+9）、2×28+2×12等題，然后指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，看這些題如何能更準(zhǔn)更快地進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，然后教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，得出乘法分配律的運(yùn)算規(guī)律，從而加深了學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解與掌握。

4.將計(jì)算教學(xué)融入生活化因素，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的實(shí)用性

計(jì)算是人們?cè)谏钪凶畛Ｓ玫臄?shù)學(xué)技能，在學(xué)生日常的生活中也是隨時(shí)、隨處都可能用到的。因此，教師在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容和生活化因素進(jìn)行融合，使學(xué)生在自己熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行理解，不僅能加深學(xué)生的理解與記憶，還使學(xué)生了解到計(jì)算教學(xué)與日常生活的關(guān)系，從而提高對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的重視程度和學(xué)習(xí)興趣。

總之，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的重視與興趣，并在傳授學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算知識(shí)與技能的同時(shí)，幫助學(xué)生擺脫思維定式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)在教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)融入生活化因素，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)和數(shù)學(xué)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮