開展Stem教育，提升科學教學效果

王豐年

Stem教育始創于美國，它將科學、技術、工程、數學有機結合，通過跨學科的教育來培養學生的綜合運用能力。分科教學由于阻礙了學科之間的聯系，不利于學生構建自己的知識體系，其缺點也逐漸顯露。因此，本文主要從加強整合、聯系生活、校外調研三個方面來開展Stem教育，提升小學科學教學效果，培養學生各方面的能力。

在應試教育模式之下，學校一般注重知識，輕視能力，這不利于學生的長遠發展。Stem教育具有很強的實踐性，小學生在課堂上可以通過親身實踐來掌握相關的知識，這可以培養學生的實踐操作能力。在完成實踐的過程中，學生之間需要相互配合，可以逐漸培養學生的交流協調能力。因此，在小學科學教學過程中實施Stem教育具有重大意義。

一、加強整合，滲透融通意識

Stem教育強調學科之間的融合，也就是在教學的過程中，注重將各個學科的知識聯系起來。那么，老師在教學的過程中，不能為了教學而進行教學，應該注重培養學生各方面的能力，加強學科之間的融合。在整個學習的過程中，學生的語言交際能力與表達能力、解決問題的能力都會有所提升，最終發展成更加完美的人，為以后的發展奠定良好的基礎。

例如，我在教學蘇科版小學科學三年級上冊第三單元“生命之源——水”的時候，就積極引導學生加強各個學科之間的整合，給學生滲透融通意識。在學完本單元的內容之后，我引導學生進行“污水處理”的課題研究。此課題涉及“污水處理”的話題，我在教學之前，對話題進行簡單講解，采用的實驗材料主要為學校小池塘里面的污水、生活用品以及活性炭等。之后，我引導學生自己制作污水處理裝置，并且利用不同的物質對污水進行過濾，比如毛巾、棉質不穿的衣服、衛生紙、活性炭等，最后比較不同材料的凈化效果。在實驗的最后，我對學生的實驗結果進行總結評價，并給學生講解污水凈化的原理。這樣，學生就可以在實驗+講解的模式下，對知識理解得更加深刻，同時也明白保護環境的重要性，達到良好的教學效果。

小學科學教材不能僅僅局限于課本，而應該從學生的身邊出發，尋找合適的教材，這為學生的思維提供了廣闊的空間。在教學的過程中，老師可以從實驗入手，并且將與之相關的數學知識、工程和技術等融入里面，加強整合教學資源，引導學生建立系統的思維。

二、聯系生活，設計任務項目

生活是每位小學生都離不開的一個大環境，小學生的認知水平有限，但是他們對生活中的事物還是比較熟悉的，而且充滿很強的求知欲。那么，為了引起學生的學習興趣，老師可以在教學的過程中聯系生活實際，選擇學生比較熟悉的例子，并給學生設計合適的任務項目，讓學生探索完成。這樣，可以拓展學生的視野，培養具有全面素質的人才。

例如，我在教學蘇科版小學科學四年級下冊第三單元“物體的運動”的時候，就從生活中選擇相關的任務讓學生來進行學習。現在，小汽車已經在許多人家得到了普及，汽車在下坡的時候，需要踩剎車，不讓車跑得太快，避免事故的發生。根據這樣的生活情境，我設計了一個項目，讓學生以小組為單位用玩具車代替小汽車，通過這樣的方式引導學生了解速度、動能等相關知識。但是小學生的認知水平有限，因此老師在設計任務的過程中需要簡單，比如，可以引導學生探究斜坡和小玩具車的重量對玩具車動能的影響。學生通過改變斜坡的坡度就可以得出不同的實驗數據，并且根據這些實驗的數據得出一般的實驗結論。老師在實驗的過程中需要記錄學生的實驗結果，并在之后點評的過程中將好的實驗小組與其他小組進行分享，促進學生共同進步。

生活是學生學習的主要場所，也是學生最熟悉的地方，所以他們一般都會對生活中的事物充滿好奇心。面對學生的這個特點，老師可以從生活出發，引導學生在生活中創設任務項目，完成知識的學習。

三、校外調研，升華學科素養

教材是學生學習的主要工具，但是老師在教學的過程中，不能將教學僅僅安排在課堂上，也可以將教學安排的課外。在課余時間，老師可以引導學生進行校外調研，從而擴寬學生的視野，讓學生對知識的理解更加深刻，從而更好地完成教學任務，升華學生的學科素養。

例如，我在教學蘇科版小學科學三年級下冊第三單元“植物的一生”的時候，就引導學生進行校外調研，讓他們的學科素養不斷提高。由于教學場地的局限，一般老師進行教學時都會以課本為依據，用PPT來輔助教學，但是這種教學模式并不能使學生對于植物的一生有切身的體會，從而使教學效果大打折扣。老師在教學的過程中，可以引導學生走出課堂，讓學生親手撒下一粒種子，并讓學生自己記錄種子破土、發芽、開花、傳粉、收獲的過程，讓學生親身經歷種子的一生，學生對知識的理解才會更加深刻，才能學到真正的知識，最終完成學習目的。老師也對教學方法進行創新，成功引發學生的參與熱情，讓教學效果不斷提高。

學生學習知識的目的就是為了解決生活中實際存在的問題，將所學知識真正應用于生活實際。老師在教學的過程中就需要注重培養學生這方面的能力，引導學生不斷碰撞思維，提升學生對學科的認識與了解，促進學生不斷進步，全面發展。

由于中西方教育文化的差異，使得Stem教育在中國的實施并不是很順利，其中包括師資力量不足。因為在傳統教學模式下，老師都只注重自己所教學的一門課程，對其他課程了解不多，而實施Stem教育需要老師具有跨學科教學的能力，現在具備這種條件的老師很少，阻礙了教學工作的改革。老師需要樹立終身學習的理念，認真學習其他課程的知識。除此之外，他們還應該對教學方法進行創新，有效提升小學科學教學效果。

【作者單位：常州市武進區實驗小學分校??江蘇】