新課程理念下小學數學教學生活化的探究

任欲立

摘 要：在新課程理念不斷深入的背景下，對小學數學教學提出了越來越高的要求，在具體教學中要加強對生活化教學方法的應用，營造良好的教學氛圍。小學生的思維能力以及認知能力正處于發展階段，對較為抽象的數學知識無法進行深入理解，因此，教師可以根據學生該特點，開始生活化教學，增強學生對數學知識的理解，并進一步提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課程;小學數學;生活化教學

在傳統的應試教學中，存在大量缺陷，如數學教學與實際生活不接軌、學生數學應用能力差等。在日常生活中，數學隨處可見，并且大量的問題需要通過數學知識進行解決，因此，為了使數學教學與實際生活接軌，進一步提高學生的數學應用能力，教師必須要加大數學教學生活化的開展力度，同時也是當前社會發展的要求。基于此，本文詳細闡述了新課程理念下的小學數學生活化教學。

一、靈活使用數學教材，在教學中融入生活場景

1.教材內容接近學生實際生活

德國著名心理學家通過相關實驗得到：學生在學習知識的過程中，接受速度最快且最牢固的就是與生活有緊密關聯的知識[1]。但是在當前小學數學教材中，大部分知識與實際生活脫軌，這樣就導致學生對知識有較多的陌生感，進而學習和掌握知識的難度也比較大，因此，教師在設計教學內容的時候，要與學生的實際生活相接近。特別是數學例題，教師可以適當對其進行改變，改成與學生實際生活相關的問題，這樣不僅將其學習興趣充分調動起來，還進一步提高其創造力。當前教材中的例題基本上都是固定化的，這個時候教師就要對這些例題進行改編，使其與學生實際生活相接近，另外，教師還可以讓學生對生活中存在的數學例題進行搜集，然后在課堂上講解。

2.將生活實例引入課堂教學中

在具體教學中，教師如果在課堂教學中引入大量的生活實例，讓學生充分發揮自己的生活經驗，可以將學生的學習興趣與求知欲充分調動起來，同時課堂氛圍也會變得更加輕松、活躍。例如，現在有5個橘子，王同學拿走了三分之一，劉同學拿走了三分之一，那么現在還有賈同學與李同學沒有拿，他們分別可以拿幾分之幾的橘子？又如，學校買回紅粉筆比白粉筆少160箱，紅粉筆是白粉筆的1/7，白粉筆有多少箱？這兩個問題當中的橘子、粉筆都是學生日常生活中常見的東西，所以他們在潛意識中會降低這些例題的難度，并且還會感到十分有趣。這樣學生就會積極地完成例題，教學效率也得到進一步提高。

二、創設生活化教學情境

在新課程理念中，學生學習數學主要強調參與數學活動，通過所學知識解決生活問題。目前在數學教學中，情境教學法有廣泛應用，因此，教師可以創設生活化的教學情境，從而有效開展數學教學。學生在生活教學情境中學習數學知識，可以更好地體驗數學，并且在實際生活中對數學知識進行應用。例如教師在對“圓的周長”知識點進行教學的時候，教師可以引導學生觀察生活中存在的圓，然后對計算圓的周長的方法進行探索與思考。學生熟悉的圓有輪胎、水杯底座等，然后讓學生利用“繞線法”快速得出其周長。這個時候，教師可以尋找一個綴有重物的線，在空中掄起來，讓學生觀察重物的運動軌跡，思考其圖形，然后分析該圖形周長的計算方法。通過觀察，學生發現運動軌跡是一個圓形，但是這個圓不是真實存在的，無法通過傳統的方法計算其周長，這個時候學生的能力已經無法解決該問題，教師要積極鼓勵學生進行思考，生活中還有哪些圓形是不能通過“繞線法”計算其周長的，有的學生回答，摩天輪、氫氣球等[2]。學生在無法解決這些生活中常見問題時，探究欲和求知欲就會被充分激發出來，進而為圓周長計算公式的引出奠定基礎，促進教學的順利進行。

三、在實際生活中應用數學知識

數學知識的學習主要就是將其應用到實際生活中，對生活問題進行有效解決，因此，在具體生活化教學中，教師可以對實踐活動進行積極組織與開展，讓學生扮演社會角色，感受數學的作用與價值。例如教師在完成分數乘法相關知識的講解以后，教師可以讓學生計算一下本班級的女生人數，班級當中一共有男生27人，女生是男生的三分之一，那么班級當中女生一共有多少人。學生通過數學知識有效計算出女生人數，將數學知識真正應用到實際生活中。

綜上所述，在小學數學生活化教學中，教師首先要靈活使用數學教材，在教學中融入生活場景，其次對生活化教學情境進行有效創設，最后組織學生在實際生活中應用數學知識。小學數學生活化教學可以將學生的學習興趣充分調動起來，有效提高學習效率，并使學生更好地將數學應用到實際生活中，滿足新課程提出的教學要求。

參考文獻：

[1]劉曉娟.關于新課程改革背景下小學數學教學生活化的研究[J].數學學習與研究，2016（16）：84.

[2]姚春青.新課程改革背景下小學數學教學生活化策略探究[J].考試周刊，2016（68）：73.

編輯 王彥清