激發(fā)興趣 拓寬視野 提高素養(yǎng)

管敏

當(dāng)前隨著教育體制改革的不斷深入，新課改的進(jìn)行，英語教學(xué)的重要性越來越突出。而任何語言的學(xué)習(xí)都需要大量的閱讀加以輔助，英語學(xué)習(xí)也不例外。由此小學(xué)英語閱讀逐漸地被重視起來，全國各地小學(xué)階段基本上已經(jīng)開始全面開設(shè)了英語課程，有的外國語學(xué)校則從一年級，甚至是幼兒園就已經(jīng)開設(shè)了英語閱讀課。但是由于小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)英語的時間短，掌握的詞匯量很少，自身學(xué)習(xí)能力弱等原因，促使他們在英語閱讀方面存在著種種問題。而大部分老師的閱讀課還僅僅停留在講解生詞和語法知識點(diǎn)上，缺少對學(xué)生關(guān)于閱讀方法和閱讀技巧的指導(dǎo)。期望培養(yǎng)學(xué)生真正的閱讀能力卻沒有真正行之有效的好辦法。這樣單調(diào)枯燥乏味的閱讀課程又會讓活潑好動的小學(xué)生失去英語閱讀的興趣。興趣作為一種非智力因素，對學(xué)習(xí)者的潛能挖掘和創(chuàng)造性發(fā)揮有著重大影響。如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，保證英語閱讀課堂教學(xué)的有效性，成為小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。本文針對這種現(xiàn)狀，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)做出了一些粗淺的嘗試。

一、巧用繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

當(dāng)下，關(guān)于英語閱讀最熱的話題就是繪本閱讀。繪本的英語名稱是“Picture?book”，它是一種故事性教學(xué)的模式，通過文字和圖畫的互動來講述故事，十分符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)。它的主要特點(diǎn)就是提供讀者在視覺方面真實(shí)美感的經(jīng)驗，有時候集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)，押韻或反復(fù)句型的形式重復(fù)率高，促使孩子通過大量的聽讀感受英語的發(fā)音規(guī)律和語言的整體結(jié)構(gòu)。

比如，低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)動物和顏色的時候，我介紹了《Brown?bear，?brown?bear，?what?do?you?see？?》給學(xué)生們閱讀，故事中的棕熊四處旅行，在旅行的過程中見到了不同顏色的動物與人物，除了繽紛的色彩與圖像外，還可以搭配歌曲進(jìn)行編唱。教師引導(dǎo)：Brown?bear，?brown?bear，?what?do?you?see？?學(xué)生則回答：I?see?a?red?bird?looking?at?me.?教師接著問：Red?bird，?red?bird，?what?can?you?see？?學(xué)生繼續(xù)回答：I?see?a?yellow?duck?looking?at?me.?文字朗朗上口，學(xué)生學(xué)而不厭，成功地吸引了小學(xué)生易分散的注意力，激發(fā)了他們濃郁的閱讀興趣，同時還培養(yǎng)了他們大膽開口說英語的好習(xí)慣，正可謂一舉兩得。

二、精彩紛呈英語秀，拓寬學(xué)生閱讀視野

每天上課前的五分鐘，我都會安排一個“English?Show”，每次由一到兩名學(xué)生自由確定主題或者根據(jù)近期的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容上臺演講，小學(xué)生的表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，他們?yōu)榱烁玫卣宫F(xiàn)自我，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可，必然會積極準(zhǔn)備，同時還要求他們根據(jù)演講的內(nèi)容用英語向其他同學(xué)提問，加深學(xué)生對所讀所聽內(nèi)容的理解。上臺的同學(xué)鍛煉了口語，其余的同學(xué)鍛煉了聽力，教師創(chuàng)造機(jī)會讓每一個學(xué)生都能上臺演講。在長期堅持下，學(xué)生的閱讀能力和口語都會得到相應(yīng)的提高。“English?Show”逐漸變成訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫技能全面發(fā)展的好方法，每隔一個星期，把學(xué)生的文章放在展臺上，供全體學(xué)生一起閱讀，進(jìn)行一次閱讀反饋，有錯誤的地方，學(xué)生自己改正，如果有學(xué)生改不出來的錯誤，教師幫助、提示學(xué)生改正。短短的課前五分鐘時間就讓學(xué)生的聽說讀寫四項技能都能得到提高，日積月累下來，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)必定得到很大的提升。而每逢富有英語特色的節(jié)日和學(xué)校一年一度的英語文化節(jié)，我都會積極組織各種活動，比如：復(fù)活節(jié)找蛋、萬圣節(jié)年級派對，圣誕節(jié)的班級聯(lián)歡等活動，在活動中進(jìn)行英語知識的講解、節(jié)日游戲的參與，傳統(tǒng)歌曲的演唱，英文原聲電影的欣賞，讓學(xué)生在參與中體驗西方節(jié)日文化，從而了解英語國家的歷史演變、風(fēng)土人情等文化背景知識，有效地延伸了英語課堂教學(xué)，是英語閱讀能力培養(yǎng)的又一有效途徑。

三、拓展課外閱讀，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

繪本閱讀比較適合低年級學(xué)生，對于高年級的學(xué)生來說，僅僅閱讀課本素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以有計劃地借助一定數(shù)量的課外讀物對學(xué)生進(jìn)行泛讀訓(xùn)練。所謂泛讀，就是廣泛地、大量地、快速閱讀以獲取信息，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感和積累詞匯，鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，從而擁有自主學(xué)習(xí)英語的能力。例如我在教授英文詩歌欣賞時，選用了Bed?in?summer?一詩，涉及六年級學(xué)生所學(xué)的動詞過去式，學(xué)生從課本上所學(xué)的動詞過去式幫助學(xué)生理解了Bed?in?summer一詩，而通過對這首詩的學(xué)習(xí)又鞏固了學(xué)生課上學(xué)習(xí)的動詞過去式的使用方式，使學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)一步鞏固和提高課內(nèi)英語學(xué)習(xí)的效果。

剛開學(xué)的時候，我為了提高學(xué)生的閱讀能力，經(jīng)常從網(wǎng)上、課外書或者報紙雜志上收集一些與所學(xué)課文難度相近的短文給學(xué)生閱讀。先要求他們自行閱讀，設(shè)計一些簡單的判斷和回答問題等類型的理解性練習(xí)給他們做，課后公布正確答案，讓學(xué)生檢測自己的閱讀效果，下一次的閱讀課上再對閱讀材料中的一些句子結(jié)構(gòu)，短語搭配等進(jìn)行簡單的講解，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。半學(xué)期下來后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力雖然有所提升，但是自主學(xué)習(xí)的能力并未得到提高，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)基本上處于被動學(xué)習(xí)。繼而我鼓勵學(xué)生自己訂閱《21世紀(jì)學(xué)生英文報》，上面有很多學(xué)生們感興趣的話題，要求學(xué)生利用課余時間自行閱讀，碰到不會的地方自己查字典，不能理解的地方再來找老師講解，指導(dǎo)學(xué)生摘抄美文美句。通過這種方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己感興趣的話題就多了一份自主學(xué)習(xí)的欲望，通過“滾雪球”式的詞匯積累，在猜詞，理解句式的閱讀中，學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，知識面得到進(jìn)一步拓展，英語的閱讀素養(yǎng)得到了極大的提升。

總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力不是一蹴而就的事情，需要我們教師不斷探索和實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課內(nèi)外閱讀習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們一種新的自覺的生活方式，讓他們真正地享受閱讀，變閱讀為悅讀，在英語閱讀的漫長旅途中越走越輕松，越走越快樂！

【作者單位：淮安市特殊教育學(xué)校??江蘇】