觀察策略在幼兒自主游戲中的運用

吳玲燕

現代社會經濟的高速發展對我國學前教育事業提出了更高的要求，自主游戲的科學應用對幼兒發展具有極其重要的現實意義，在此過程中，合理應用觀察策略能夠對其游戲效果進行更高程度的保障。本文分別從幼兒表征能力、幼兒心理需求以及游戲時間三個方面探究如何更為科學地應用觀察策略。

一、引言

在組織幼兒開展自主游戲過程中，科學應用觀察策略能夠對其游戲效果進行更高程度的保障，推進我國現代教育事業的有效發展，使其更好地滿足現代社會經濟建設需求，具有極其重要的現實意義。為了進一步明確在組織幼兒開展自主游戲過程中如何更為科學地運用觀察策略，特展開本研究。

二、提升幼兒表征能力

在組織幼兒進行游戲活動時，教師不僅需要觀看幼兒具體活動，同時，還需要對其進行一定程度的指導和建議，必要情況下，還可以作為幼兒的合作伙伴，該種觀察方式的有效應用能夠使教師更為深入地明確幼兒活動意圖和動機。通過進行直接的交流和溝通，進一步明確幼兒活動過程中的興趣，能夠幫助幼兒更為有效地克服困難，對其進行意志品質的科學培養，從而保證教師和幼兒之間的情感。在此過程中，盡量避免將參與式觀察與活動指導完全同化，教師需要基于觀察立場參與游戲活動，工作目的在于觀察幼兒活動表現，而不是引導幼兒活動開展。基于此，在具體開展教學活動時，科學把控參與程度是教師必須高度重視的問題。例如在建構區幼兒利用積木搭建不同的東西時，教師需要注意觀察幼兒對不同技巧的掌握，同時還需要尊重幼兒的主觀意愿，對其表征能力進行有效提升，使其能夠更為積極地參與游戲活動，大大提升活動效果。

三、明確幼兒心理需求

在具體組織開展自主游戲過程中，教育人員首先必須確保強化觀察分析，高度明確幼兒實際意愿，隨后組織開展相關游戲活動。以此為基礎，能夠確保幼兒更為積極地參與游戲活動。基于此，在具體開展游戲活動時，教育人員需要對其進行更為科學的觀察分析，基于幼兒具體需求選擇不同角色。例如，在組織開展自主游戲時，教師首先需要調查分析幼兒對各種游戲角色的喜愛程度，然后讓學生自主選擇喜歡的卡片，在此過程中，如果存在多個幼兒同時喜歡同一角色，教師需要組織幼兒輪流扮演，以此為基礎，能夠對幼兒參與性進行更高程度的保障。教育人員通過強化觀察分析，科學設定角色選擇方式，確保高度尊重幼兒自身發展意愿，同時，還可以確保幼兒作為游戲組織者，使其能夠更為積極地開展游戲活動。在具體開展自主游戲時，教育人員必須確保進一步明確幼兒具體需求，對其高度尊重，以此為基礎，才可以對幼兒能力、思維和人格的有效發展進行更高程度的保障，教師需要盡量避免過度干預，為幼兒創造一定程度的自由空間，以此為基礎，才能實現游戲效果整體質量的全面提升。

四、合理設置游戲時間

在組織開展自主游戲活動時，游戲時間對其活動質量具有一定程度的決定性影響，基于此，教育人員需要對其游戲時間進行嚴格控制。在日常生活過程中，幼兒自主游戲時間普遍在半個小時以內，對于幼兒個體而言，時間存在很大程度的不足。例如，如果設置游戲時間是半個小時，則教師和幼兒需要耗費十分鐘左右進行游戲準備，幼兒在一段時間之后才可以完全安靜下來，同時，還需要耗費一定時間理解游戲要求，這樣，幼兒只有不到20分鐘的時間進行游戲。因此，教師在具體開展組織自主游戲時，需要強化觀察，基于幼兒具體需求科學設置游戲時間，確保自主游戲價值更為充分、凸顯。

例如，在具體開展游戲時，教師首先需要向幼兒講解游戲過程中需要注意的相關問題，然后對班級幼兒進行科學分組，確保學習活動的有效開展。教師在具體觀察過程中，需要對相關問題進行有效解決，由幼兒分別輪流擔任教師角色，在完成游戲活動之后，教師還需要組織幼兒整理玩具，保證游戲活動效果能夠達到預期要求。與此同時，在自主游戲具體開展過程中，教師還需要對其進行游戲時間段科學設置，避免在午休和午飯之前進行游戲，游戲時間的科學安排能夠對其游戲效果和整體質量進行更高程度的保障。隨后，教師還需要適當點評幼兒游戲過程中的具體表現，對于游戲過程中存在問題的幼兒需要進行及時糾正，引導幼兒思考，實現其綜合素質能力的進一步提升。最后在設置自主游戲時，教師還需要基于幼兒整體游戲水平和具體年齡特點強化游戲引導，基于具體問題對游戲活動進行科學有效的觀察分析，確保其針對性，以此為基礎，才能進一步保障幼兒游戲的效果。

五、結語

總而言之，通過提升幼兒表征能力，明確幼兒心理需求，合理設置游戲時間，能夠確保在幼兒自主游戲過程中科學應用觀察策略，對其游戲效果進行更高程度的保障，使其進一步滿足現代幼兒發展需求，進而為我國學前教育事業的有效發展奠定堅實的基礎。

【作者單位：常州市鐘樓區五星幼兒園??江蘇】