用巧妙的教學方式提高學生學習效率

周道懷

小學語文課能否順利開展并且讓學生有計劃地進行學習，教師起著不可或缺的重要作用。教師是學生學習的引路人，如何引導，取決于教師的教學思路以及教學方法等?，F今的小學生對于語文學習有些抵觸，學習語文的興趣不足，經常會出現反感的行為和表現，而教師的教學行為也極大地影響著學生的這一心態。教師在課堂上的情感流露，以及教師教程內容的設計都會間接影響到小學生學習語文的心態。對于小學生來說，小學語文老師的每個觀點在他們眼中都具有權威性，老師的表現也影響著學生的感知。在此，我就提高小學語文教學效率做出幾點總結。

一、利用教材和多媒體，勾起學生學習興趣

現在的學生都喜歡走個性化路線，也就是我們熟知的非主流路線，同樣，學生也都喜歡有個性的老師。這里所謂的個性是指老師的教學方式和教學方法以及教學引導上與一般老師的教育教學不同，這樣的老師更容易贏得學生青睞。在新時代新課程標準的要求下，教師也要學會找出自身的優勢，利用自己的優勢結合教材對學生加以引導。比如說，老師擅長多媒體動畫的制作，那么在學習《鄭和遠航》這節課的內容時，可以提前把教材中的內容做成一個動畫演示，教材中的旁白內容由多媒體聲音進行播放，并根據教材內容演示恰當的背景，教材中的人物對話則通過用多媒體技術設計的動漫卡通人物來演示。這樣一來，教師不僅最大限度地發揮了自身優勢，同時也極大地勾起學生學習教材內容的興趣和積極性，可能會使部分學生今后在復習回顧中，想到這篇文章便會想到之前看過的動畫演示，加深印象。

二、深讀文本悟內涵，浸潤思想學技巧

古人云“親其師方可信其道”，這句話點出了友好的師生關系對于促進學生學習有很大幫助。教師和學生存在著懸殊的年齡，對于小學生一些千奇百怪的想法，如果教師總是無法理解，總是嗤之以鼻，這樣不僅會磨滅學生的積極性同時也會逐漸消磨學生的想象力，只有真正親近了解學生，才可能讓學生對教材內容熟記于心。比如在《把我的心臟帶回祖國》這節課中，課后很多同學反映覺得這節課程十分可笑，而可笑的原因竟然來自他們對于題目的理解，他們覺得心臟是人不可缺少的一部分，把心臟帶回祖國那么這個人還怎么存活呢？讀者在這里可能會發笑，但沒錯，這就是小學生童真有趣的想法，這是他們這個階段的年齡特點。倘若老師提前了解學生的這一想法，在開課之前，首先把題目的內涵告訴大家，這里并不是指的肉體上的心臟，而是滿懷著懷念祖國，思念祖國的赤誠之心，是精神上的寄托，這樣，學生不僅浸潤了思想，明白了題目內涵，同時也學會了一定的表達技巧。

三、突出學生主體地位，扮演內化文本思想

傳統的教學模式始終是以教師為主體，有些教師甚至不允許學生在課堂上發言，給學生灌輸的思想始終是老師說的就是對的，老師說什么就要聽什么，這樣的思想非常不利于現在小學生的發展，這也是為什么近些年來會出現很多的小學生和教師發生爭執、反抗的根本原因。教師應該明白，在現在的教學過程當中，教師和學生始終是一種平等的關系，讓學生能夠體會到自我價值的存在，明白自己在學習中的意義，逐漸證明自己的個人能力。

例如學習《你必須把這條魚放掉》一課，教師可以邀請兩個同學來旁白，再邀請一名同學扮演教材中湯姆的角色，教師本人扮演湯姆的父親，把教材中的故事情節演繹出來。教師在扮演這個角色的過程中，融入學生的世界，而學生會感覺到老師的親和力，會把老師當作自己的大朋友甚至是同齡朋友來對待，可以敞開心扉交流，而不是像傳統教育那樣，學生始終在老師的嚴厲權威下學習，對學習無感，自然會導致教學效率下降。

四、教師引領啟發，留足空間時間給學生

最后就是，教師要學會轉變自己的任務角色，絕大部分老師在課堂中依然占據主導地位，讓學生跟著自己的思路走。其實不如把課堂交給學生，先給學生足夠的討論空間和暢所欲言的時間，并且積極參與到學生的討論中，看看學生是如何理解教材內容的，再加上教師在一旁指導，自然會取得很好的效果。老師在課堂上要多給同學發言的機會，多采用提問的形式激發學生的興趣，活躍課堂學習氛圍。

比如在講《狼和鹿》的課程中，在文章第二段提及當地居民恨透了狼，這時老師可以提問：“為什么居民恨透了狼呢？”答案自然是在文章第一段中，通過這樣的提問不僅可以檢驗學生閱讀過程中對文字的捕捉能力，同時還把學生時刻引入課本中去。再比如接著文章講到狼群雖然減少，但是最后遭殃的卻是鹿群和村民，這里老師還可以再提問：“狼這么兇殘，把狼滅絕了不是好事嗎？為什么現在反倒有不好的事發生了呢？”答案在文中自然也可以找到，同時老師在這里還可以穿插介紹一些生態圈的常識，擴寬大家的知識面。

通過上述種種教學措施可以看出，教師的教學行為對于學生的學習會產生很大的影響，巧妙的教學方式和教學指導將會是學生學習生涯中獲得的一筆巨大的財富，同時也是提高課堂整體學習效率的關鍵因素。

【作者單位：泗陽縣張家圩鎮向陽小學??江蘇】