學生數學思維的培養

桑修婷

隨著新課改不斷深入發展，小學數學教學方式、學習方式也做了調整，培養小學生數學課堂思維能力是一個十分重要的教學目標。小學教育處于啟蒙階段，小學生的思維能力處在發展初期，以直觀形象思維為主。所以，培養學生思維能力對于小學數學課堂而言十分重要。教師應該高度重視這一能力的培養，在教學過程中積極引導孩子，幫助其養成這方面的思維習慣，提高學生邏輯思維能力。

一、發揮學生學習的強大動力，積極培養學生數學思維的興趣

小學數學注重培養學生的邏輯性思維能力，要培養學生的思維能力，一定要激發小學生的學習興趣。由于小學生年齡較小，也沒有接受過數學教育，所以對于數學知識的理解并不深刻，往往是通過第一印象來對數學進行認知。教師可以利用這一點，在課堂上對學生進行興趣引導，激發其數學思維能力。傳統的教學觀念比較注重概念的教育，這種情況下學生只是在被動地接受知識，所以效果并不好，而且對于培養學生的數學思維能力沒有任何幫助。但是通過培養興趣，學生就能主動地接受知識，因為學生年紀比較小，對于枯燥乏味的概念性教學并不感興趣。為了提高課堂的趣味性，教師可以在授課時加入一些游戲，比如，可以為孩子準備若干數字卡片，將學生分組，讓其進行比賽。游戲主要內容就是利用這些數字，出一些簡單的四則運算的題目，完成最快且準確率最高的隊伍獲得勝利，勝利的學生可以得到獎勵;但是對于失敗的隊伍也不要批評，而要對其整體做出評價，并逐一指出不足之處。通過游戲對學生進行指導，學生記憶會更加深刻，一方面培養了學生的思維能力，另一方面提高了學生學習數學的興趣。小學數學課堂上通過競爭來提升學生的學習積極性，通過游戲培養學生對數學的興趣，能為其在學習方面提供強大的動力。體驗到學習數學的樂趣，孩子們就能夠主動地去學習數學，數學成績就會跟著提高，更重要的是為今后的數學學習奠定了一定基礎。

二、采用多元化評價方式，提升學生的數學思維欲望

傳統教育中，考試成績是評價學生學習成果的主要方式，但是該考察方式十分單一，僅僅是將學生知識方面的優劣表現顯示出來，了解不到學生對于知識的運用程度，更沒有辦法體現學生數學學習的綜合素養。盡管考試在一定程度上對學生的成績有所體現，學習成績的體現導致學生之間有了競爭，再通過學生的好勝心反饋到學習中，對學生學習起到了激勵作用，但是該方法并不全面，已經不適應現代小學數學的教學理念。長期使用考試的方法會使學生出現兩面性，一部分學生在考試中提高了成績，獲得了滿足，進而喜歡上學習，成績得到了提高;另一部分學生對于知識掌握比較慢，成績也總是不理想，在心理上就會對學習數學產生抵觸心理，影響今后的學習，甚至可能將孩子引入歧途。因此，在教學評價上也應該采取多元化的方式，不僅要讓孩子掌握扎實的基礎知識，還要培養其數學興趣，讓學生對數學充滿好奇心。只有教師對學生做出正確引導，讓學生通過教師全面的評價認識自己，找到學習的方法，才能提高學生的數學成績，同時也才能在學習數學之路上有更多的收獲。

三、以思維能力培養為核心，發揮學生數學思維的主觀能動性

在教授小學數學知識的過程中，幾乎每一節課上的每一個知識點都是新鮮的，都是學生沒有接觸過的。為了培養學生數學的邏輯思維能力，就需要教師在不影響教學目標的前提下，對課堂內容進行延伸，對教材中沒有涉及的內容進行補充。尤其是應用題在教學過程中應該好好被利用起來，通過應用題引導學生不斷地貼近生活，從生活角度出發，培養思維能力。教師通過引導學生，幫助其分析，進而找到解決問題的方法，反復進行這一過程，能夠慢慢提高學生分析問題的能力。另一方面，每個人都會有惰性，尤其是在學習方面更容易表現出惰性，所以學生在課堂上學習的主觀能動性好壞就顯得十分重要。而降低學生惰性的方法就是讓學生對數學產生濃厚的興趣，只有如此，學生才能積極主動地接受知識。

四、鼓勵學生求異，發展求異思維

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者，研究者和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更加強烈。”培養學生的創新精神要注重培養他們的創造性思維，鼓勵他們質疑問難，大膽想象，發展求異思維，使求異思維真正成為創新意識的核心。因此，廣大數學教師在課堂教學中要鼓勵學生通過大膽的想象去發展求異創新思維，讓學生從同一種材料中去探求不同的思路和答案，注重培養求異思維能力。還要設法引導學生突破常規，沿著不同的思路思考問題，尋求多種解決問題的方法，如通過一題多解等打破唯一的標準答案。例如，教學解答“學校要植400棵樹，按2：3分配給五、六年級的同學，五、六年級各植多少棵？”這一題時，我讓學生獨立思考進行解題練習后，組織學生發表自己的解題思路，學生在教師營造的寬松融洽的氣氛中，發表見解，實現一題多解，一題多思，真正嘗到了成功的喜悅，不僅激發了學生的創造欲望，其創新精神也得到了培養。

在現階段，重視發展小學生數學思維能力非常重要，這也是提升學生數學綜合能力的關鍵。教學不能再像傳統教育那樣只注重概念和知識點的傳播，應該將眼光看長遠，培養學生學習數學的興趣，讓其能夠自己去追尋數學的腳步，主動去獲取知識，才能有效地提高小學數學的教學質量。因此，培養學生數學思維能力已經是教師必須要做的工作。采用科學的、有效的方式為學生上課，讓課堂變得生動有趣，提高的不僅僅是學生的數學成績，還能提高他們的數學素養。

【作者單位：泗洪縣健康路小學江蘇】