創(chuàng)設(shè)幼兒園互動型閱讀環(huán)境

奚愷

互動式閱讀即師幼共同朗讀，教師讀一段，幼兒讀一段，這是教師與幼兒在閱讀中進行互動交流的一種方式，也是引發(fā)幼兒閱讀興趣的好方法。幼兒在聆聽教師閱讀時，能夠?qū)W會集中注意力，有助于培養(yǎng)傾聽能力。但是在現(xiàn)實的集體教學(xué)中，老師一個人要帶領(lǐng)那么多小朋友開展活動與游戲，不可能僅僅滿足于一些閱讀區(qū)的孩子，所以給幼兒創(chuàng)設(shè)一種與環(huán)境互動的閱讀氛圍顯得尤其重要。

一、關(guān)于互動型環(huán)境課題研究的原因

如今在教育領(lǐng)域，比較多的互動閱讀是教師和孩子的共同閱讀。當(dāng)孩子們聽老師講話時，可以學(xué)會集中精力并有助于培養(yǎng)聽力。在兒童閱讀過程中，教師可以了解兒童的閱讀水平和存在的問題，并提供有針對性的指導(dǎo)。但是在現(xiàn)實的集體教學(xué)中，老師一個人要帶領(lǐng)那么多小朋友進行活動與游戲，不可能僅僅滿足于一些閱讀區(qū)的孩子，所以給幼兒創(chuàng)設(shè)一種與環(huán)境互動的閱讀氛圍顯得特別重要。

近年來，我在教學(xué)生涯中不斷找尋能夠讓孩子們普遍接受又感興趣的早期閱讀方式。在理論研究和教學(xué)實踐中，我比較了許多不同的閱讀方法，最后在幼兒園實踐中找到了通過創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境來進行早期閱讀的模式?；有烷喿x環(huán)境使兒童更容易享受閱讀體驗和閱讀樂趣。在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中，環(huán)境是一種重要的教育資源，能夠促進幼兒在與環(huán)境互動中積極和有效地發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)是在與周圍環(huán)境，人與事件相互作用的過程中進行的。因此，在幼兒園創(chuàng)造適合幼兒閱讀的環(huán)境也很重要。因此，為了讓幼兒有更好的閱讀體驗，我們嘗試為幼兒創(chuàng)設(shè)富有童趣的互動型閱讀環(huán)境，讓幼兒在情境中享受閱讀的樂趣。

二、在互動環(huán)境中適當(dāng)選擇閱讀材料

閱讀材料是兒童閱讀活動的載體。我們可以選擇一些孩子普遍喜愛的，畫面感強，情節(jié)豐富的繪本書籍。不過，這些書必須與兒童的年齡特征相匹配;小班孩子的書籍，應(yīng)選擇鮮艷的色彩，突出的圖片，相對簡單的構(gòu)圖，清晰的線條，最好是孩子能夠描述自己周圍的生活或?qū)Ｗ⒂谛游锏墓适拢楣?jié)簡單并且閱讀時間不宜過長。中班的孩子更喜歡一些內(nèi)容夸張富有幻想的書籍，這個階段的孩子注意力相對比較集中，也能保持很久，圖書的閱讀時間可適當(dāng)增加。大班的孩子們有更多的書籍可供選擇，他們通常對各種類型的書籍感興趣。在選擇閱讀書籍時，我們需要注意以下幾點：

1.內(nèi)容范圍廣：從孩子們的飲食睡眠習(xí)慣，身體器官，身邊發(fā)生的事等生活內(nèi)容到奇妙的自然科學(xué)，從家庭和友誼到克服困難，經(jīng)歷不同的危險……可以嘗試各種不同的主題讓孩子接觸，以滿足不同孩子的喜好。

2.文體形式多：兒童的歌曲，故事，散文，謎語或科幻童話等，可以巧妙地激發(fā)兒童對文學(xué)作品的興趣。

3.感覺多樣化：閱讀區(qū)的材料可以是視覺的，讓孩子們更形象地了解書籍;有聽覺類的，可以讓幼兒從不同角度來理解書籍;有表演課程的，允許幼兒表達他們的情緒。

三、因地制宜地創(chuàng)設(shè)互動型閱讀環(huán)境

我們創(chuàng)設(shè)這種互動型閱讀環(huán)境時，應(yīng)該把環(huán)境視為第三位教師，讓孩子與環(huán)境和材料充分互動，以滿足不同個體的閱讀和發(fā)展需求。著名教育家陳鶴琴指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索，去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！睆闹形翌I(lǐng)悟到：創(chuàng)設(shè)師生互動式的環(huán)境，需要滿足幼兒的發(fā)展情況。

在創(chuàng)建互動型閱讀環(huán)境時，我們必須充分考慮每個孩子的不同心理需求，并將故事融入環(huán)境中，以便孩子們可以隨時“閱讀”故事。例如，幼兒園的閱讀角里有許多小動物：艾瑪象，功夫熊貓，九色鹿，逃脫兔子……這些小動物將幼兒帶入充滿童趣的童話世界，孩子們愉快地談話、討論、玩耍和歡笑。幼兒喜歡這樣的閱讀環(huán)境，這可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，幫助他們形成良好的規(guī)則感。下面我們看看可以將區(qū)域改造成哪些區(qū)域：

1.故事插圖展示區(qū)：在周圍的墻體上可以設(shè)計一些書籍的主要情節(jié)。這種類型的重點閱讀書可以置于顯眼的位置，以吸引幼兒發(fā)現(xiàn)和跟進閱讀。

2.故事觀賞區(qū)：教師可提供一些平板電腦。帶耳機的平板電腦可以避免兒童之間的干擾，保持閱讀區(qū)域的安靜氛圍，并播放與書籍相同的故事，以便于孩子們將書籍閱讀和觀賞的故事聯(lián)系起來，閱讀時注意力更加集中。

3.故事操作區(qū)：教師可以提供一些書籍的背景圖片和一些小動物的立體圖像，這樣孩子們就可以把一本書放在一起進行自我編排，也就可以在操作活動中積累相關(guān)的閱讀體驗。另外需要準(zhǔn)備一些空白畫冊，鼓勵幼兒將閱讀的內(nèi)容繪制成書或者進行故事的續(xù)編、創(chuàng)編。此外，還可以提供兒童復(fù)述故事的頭飾和場景，讓孩子們進行情感表演。

如何將互動閱讀應(yīng)用于幼兒園課程，要求教師為幼兒創(chuàng)造一個平等、自由、獨立和愉快的互動閱讀環(huán)境，充分展現(xiàn)幼兒的主體性。這種相互作用包括智慧的激發(fā)和碰撞，經(jīng)驗的交流以及情感的分享。在這樣的環(huán)境中，教師也可以更省心，孩子也有了更多的自由。

【作者單位：昆山市南港中心幼兒園??江蘇】