學生規則意識 培養路徑微探

賀淑娜

規則意識教育是小學法治教育的內涵和重點，“道德與法治”側重使學生形成規則意識和自我保護意識，養成遵規守法的行為習慣。那么，作為小學道德與法治教師，在“道德與法治”課教學中如何培養學生的規則意識呢？

一、拓展生活時空，建立規則認知

認識規則是培養規則意識的前提和條件，讓受教育者形成規則意識，這是所有教育的基點。《道德與法治》教材的主要內容并不是抽象的法治概念、規范要求，而是將規則教育蘊于兒童的現實生活之中。教材設計始終以兒童的生活為基礎，精選具有規則教育意義的具體生活場景，引導學生觀察生活，并在生活中發現規則，從而為規則學習奠定基礎。

1.對話教材，理解和把握多維教育內容的整合

以統編《道德與法治》一年級上冊教材為例，教材將規則意識分別滲入四個單元中，“我是小學生啦”“校園生活真快樂”“家中的安全與健康”“天氣雖冷有溫暖”，分別以自我—校園—家庭—自然的邏輯推進，從自我管理到投入社會生活，既有生活常識教育，又有規則意識教育，包括校園規則、課堂規則、交通規則以及游戲規則等，呈現逐漸延展，螺旋上升的形式。這就啟示我們，教材處處有道德，生活處處有規則。因此，筆者試著將教材中的繪本故事貫穿整個教學，或是將繪本故事改成兒童生活中的故事，再進行對話，讓教材成為兒童的歡樂世界，從中樹立正確的人生觀、道德觀與價值觀，建立規則認知。

2.立足生活，以童趣化的形式開展豐富的活動

《校園里的號令》是一上第二單元第6課，本課以學校生活的規則意識建立為重點，旨在促進學生了解和熟悉學校生活的制度化象征——號令，并能依據號令做出相應的行動。此時，學生已經入學一段時間，對學校的各類鈴聲，不同號令包含的意義也有了一定的認知。因此在教學中，筆者根據生活實際激活校園生活資源，設計了一系列豐富的活動：a.看一看高年級廣播操比賽視頻，日常校園中自覺、及時聽從指揮的照片和視頻，樹立榜樣作用。b.夸一夸高年級哥哥姐姐哪些地方做得特別好，問：你知道怎樣才能做得好嗎？c.學一學高年級同學的樣子，做好廣播操，排隊做到快靜齊。d.找一找身邊的小榜樣……最后還開展了“我是校園號令員”“爭做校園小明星”等趣味活動。在教學中，筆者呈現的是兒童親歷的生活場景，這些場景來源于生活，而且是需要在生活中尋找解決方法的，這樣才能真正實現立足生活，凸顯兒童立場，建立規則認知。

二?、營建多種形式，深化規則認同

規則意識的形成與發展有賴于兒童對規則的深刻感悟與體驗，我們在教學中可以借助故事、游戲、活動等手段，為兒童營建“規則”意境，能夠讓學生更迅速、準確地認識、感知規則的含義，深化規則認同意識。

1.在故事評析中感悟規則

借助教材中的繪本故事，豐厚“故事”道理，無疑能敲擊他們的心靈，幫助孩子在潛移默化中受到規則意識的影響。

2.在游戲反思中認同規則

游戲是兒童喜聞樂見的學習方式，道德與法治課可以借助游戲，讓孩子們在課堂感同身受，深化對規則的體驗與感悟。

3.在活動對比中深化規則

我們可以借助情境活動將抽象的規則意識寓于生動形象的對比活動中，實現角色置換和情感認同，讓學生體驗規則的意義與價值，增強規則的認同度。

三、明辨是非真理，形成規則思維

學會以行為規范、原則、理念為標準，分析、判斷、處理生活問題，即形成規則思維是規則教育的重要目標。為此，教材特設了一個“辨析欄”，?以一上《道德與法治》教材為例，第3課《我認識您了》第四環節“這樣做對嗎？”第4課《上學路上》第二環節“這樣安全嗎？”第7課《課間十分鐘》第四環節“這樣做好嗎？”第9?課《玩得真開心》第二環節“這樣玩好嗎？”第10?課《吃飯有講究》，第四環節的《這樣吃好嗎》等，通過“辨析欄”辨別是與非、知道對與錯，形成正確的道德觀念，辨別道德行為，同時自覺踐行良好的道德行為，引導兒童形成道德思維的自覺發展。

四、開展實踐演練，強化規則養成

規則學習不是簡單的讀與背，應讓學生反思自身的行為，并借助生活實踐內化規則，才能真正落實規則意識教育，實現法治教育目標。

1.在模擬糾正中踐行規則

規則意識的形成需要強化，而模擬演練是引領兒童踐行與強化規則意識的有效途徑。

在《我們小點兒聲》一課“做個小小調音師”這一環節，老師創設了四個模擬場景，進入實踐大考核。同桌之間選擇1-2個場景，演一演，看看你是不是一個合格的調音師，其他學生評一評。一開始一些孩子會忘記了課堂上也要小聲說話的規則，不時發出刺耳的聲音。教師使用手機授課助手及時錄拍畫面呈現在大屏幕上，讓孩子們討論：這樣的小組活動你喜歡嗎？孩子們展開交流并提出小組合作的要求和課堂學習規則。此時教師再播放個別小組安靜有序合作的畫面，形成一個強烈的對比，做出明確示范。于是第二次小組演練孩子們安靜、小聲地完成了模擬任務。

2.在自查自糾中內化規則

規則存在于生活細節之中。我們要引領學生學會結合現實生活，不斷反思自身行為，從而養成自覺遵守規則的習慣。

例如在《上學路上》第二課時“交通‘信號要知道”的教學中，筆者設置了幾個問題讓學生結合生活經驗思考：怎樣過馬路才安全？紅燈亮時沒有車，能過馬路嗎？不遵守交通規則會給人們帶來的危害有哪些？通過學習和思考，孩子們知道了遵守交通規則的重要性，從而把交通規則牢記心間，在爭星評比中形成規則。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”規則意識的養成并非一朝一夕之功。《道德與法治》課承載著育人的獨特價值和偉大使命，教師要根據兒童的年齡特點，立足兒童生活，整合與提升多種教育資源，用智慧創設情境，搭建平臺，幫助兒童建立規則認知，提升規則認同，形成規則思維，養成良好的規則行為。

【作者單位：寧波市鎮海區駱駝中心學校??浙江】