提供靈活有益的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

潘凌云

小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。學(xué)生靈活運(yùn)用祖國(guó)的語言文字的能力是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的部分。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，如何從多方面培養(yǎng)學(xué)生的作文素質(zhì)——觀察力、思維力、表達(dá)力等等，是新時(shí)代教師面臨的問題。然而，學(xué)生的書面表達(dá)能力不盡如人意。分析原因后，我覺得要提高學(xué)生的作文素質(zhì)，教師必須提供靈活有益的指導(dǎo)。

一、將作文教學(xué)貫穿于平日的閱讀活動(dòng)之中

中年級(jí)的作文教學(xué)是由低年級(jí)看圖說話到高年級(jí)到段到篇的過渡，是學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)階段，是作文習(xí)慣的養(yǎng)成階段。作文指導(dǎo)是指整個(gè)語文教學(xué)過程中的一般性指導(dǎo)，包括各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這要求教師全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。

1.小學(xué)語文教材一般每單元安排一次習(xí)作訓(xùn)練。每一個(gè)單元的幾篇文章基本屬于一個(gè)類型。它既是學(xué)習(xí)字詞，提高理解能力的工具，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的極好范例。有一篇文章《翠鳥》，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作小動(dòng)物的典范。“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。”結(jié)合閱讀，教師設(shè)計(jì)問題：這一段描寫了翠鳥的????????????????????????????。先寫了它的???????????????，接著寫了???????????????，最后寫了???????????????和?????????????????????????????。通過這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生知道，寫小動(dòng)物的樣子該寫哪些方面。此外還有：（1）“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”（2）“小魚悄悄地把頭露出水面，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”（3）“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了”等等。每當(dāng)讀到佳句佳段時(shí)，我總是讓學(xué)生跟著我繪聲繪色地朗讀，甚至表演一番。然后不失時(shí)機(jī)地追問“那這一段的每句話寫了什么？?”結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)指點(diǎn)：“寫一種小動(dòng)物，不僅要寫它長(zhǎng)得什么樣兒，還要把它安靜的時(shí)候什么樣兒，活動(dòng)起來什么樣兒寫清楚。”最后要提出訓(xùn)練的要求了：“同學(xué)們都喜歡美麗的小鳥，那你仔細(xì)觀察過哪種小鳥呢？你想不想用優(yōu)美的語句把這種小鳥介紹給大家呢？”學(xué)生興致高昂，有的要寫燕子，有的要寫鸚鵡，還有的要寫畫眉。

2.結(jié)合課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。古人云：“要寫好文章無它術(shù)，唯勤讀書而多為之。”讀是寫的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生的作文有材料可寫，除了讀好課本上的文章，還必須擴(kuò)大閱讀范圍。指導(dǎo)課外閱讀的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生選擇讀物。中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字是不少了，可是理解能力有限。因此，應(yīng)該選擇一些適合他們年齡層次又符合他們口味的讀物。童話故事、科學(xué)小品文、各類作文選以及比較淺顯的唐詩、小說都是不錯(cuò)的選擇。其次，教會(huì)學(xué)生讀書的方法是重點(diǎn)。俗話說：不動(dòng)筆墨，不讀書。好詞佳句隨時(shí)做筆記、摘抄或者剪貼，不理解的詞句可以請(qǐng)教字典。我有比較好又適合他們的美文時(shí)，會(huì)請(qǐng)同學(xué)朗讀，教他們欣賞、體會(huì)。可能的話，也讓學(xué)生模仿這種寫法練一練。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生出去旅游，寫游記日記;多與同學(xué)交談，寫同學(xué)之間相處的日記。學(xué)生讀的書多了，見識(shí)廣了，做到“上知天文下知地理，也知風(fēng)土人情”，學(xué)到了別人認(rèn)識(shí)事物和寫作的表達(dá)方法，學(xué)生的鑒賞能力和作文素質(zhì)會(huì)相應(yīng)提高。

二、將作文指導(dǎo)貫穿于整個(gè)作文教學(xué)活動(dòng)之中

作文教學(xué)時(shí)的指導(dǎo)就是具體作文方法，作文技巧的指點(diǎn)了。學(xué)生廣泛閱讀積累了詞匯，擴(kuò)大了視野，如何把它們運(yùn)用到作文之中，這就有賴于老師的引導(dǎo)了。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)?精心設(shè)計(jì)作前指導(dǎo)

布魯姆認(rèn)為：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。可見，教學(xué)目標(biāo)是決定整個(gè)課堂教與學(xué)的指針。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文前的指導(dǎo)，教師必須較好地把握教材實(shí)質(zhì)，緊緊地抓住教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計(jì)作文前指導(dǎo)，讓它真正發(fā)揮出實(shí)效。比如小學(xué)語文教材第七冊(cè)第四單元安排了作文訓(xùn)練：寫一種植物。我在作文課前給學(xué)生提出如下要求：（1）熟讀《高大的皂莢樹》，并理清作者的寫作思路。（2）請(qǐng)仔細(xì)觀察一種植物，從它的干、枝、葉、花、果實(shí)幾個(gè)方面觀察。最后教師總結(jié)：寫一種植物，要抓住這種植物的干、枝、葉、花、果實(shí)的特點(diǎn)，力求寫得生動(dòng)、形象。描寫要具體，做到層次清楚，書寫工整，不寫錯(cuò)別字。實(shí)踐證明，教師作文前精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，能有針對(duì)性地給予學(xué)生實(shí)效性指導(dǎo)。

2.根據(jù)學(xué)生作文情況，靈活提供作后指導(dǎo)

寫作完成后，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，是十分重要的師生交流，同時(shí)也是提高學(xué)生修改、評(píng)價(jià)自己或別人文章的一種重要參照。因此，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)恰如其分。

記得有一次有位同學(xué)描寫節(jié)日的商場(chǎng)時(shí)寫道：“來到新百商場(chǎng)，只見門前被堵得水泄不通，我和媽媽費(fèi)了好大的勁才擠了進(jìn)來。商場(chǎng)內(nèi)簡(jiǎn)直人山人海，人們像潮水一樣涌進(jìn)店內(nèi)，到處都是人。”我立即下評(píng)語：“小作者觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，比喻恰當(dāng)。尤其可貴的是細(xì)節(jié)描寫特別精彩。”之后，我沒忘了把他的文章在全部范讀，這給了他很大的鼓舞。在作文評(píng)改時(shí)，教師一定要克服目前普遍存在著的“標(biāo)準(zhǔn)過高，評(píng)分過嚴(yán)”的不良傾向。

小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師在教學(xué)中為學(xué)生提供靈活有益的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高兒童的作文素質(zhì)，還需要我們進(jìn)一步地實(shí)踐。

【作者單位：南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)??江蘇】