學生數學計算能力培養策略探究

陳廣平

數是數學的靈魂，是人們在生活中應用最廣的數學知識，它是數學教學的基礎內容，所以貫穿了整個數學教學過程。因此，教師要重視培養學生數的計算能力，讓學生在生活中加以應用，提高學生的生活技能。所以，教師在教學的過程中，不僅要訓練學生的口算能力，還要加強學生的估算和筆算能力，讓學生在計算中發散思維，掌握解題的方法，從而提高自身創造能力和數學思想，為接下來的發展提供便利的條件和保障。

計算能力是數學學習中的重要能力，是解決數學問題的基本能力，在數學教學中離不開計算，在其他學科的教學中也占有非常重要的位置，學生的計算能力會直接影響小學生數學成績的高低。為此，在教學過程中，要加強對學生計算能力的培養，從而更好地提高數學教學質量。

一、激發學習興趣，打造趣味課堂

小學階段的學生對新鮮事物等具有較強的好奇心與探究欲，但自制能力較差，常難以保持良好的注意力。在教學過程中，教師應注重營造計算教學的課堂氛圍，有效激發學生對計算教學的學習興趣。為此，教師應以學生的興趣愛好及性格年齡特征為切入點，運用多媒體等教學輔助工具打造趣味性計算課堂，以多媒體直觀的教學優勢營造良好的計算教學氛圍，或是通過借助其他教學手段，如典型生活實例、數學寓言故事等幫助學生構建趣味課堂，增添課堂趣味性，繼而激發學生對計算教學的興趣及探究欲，降低學生對計算教學的排斥感或抵觸心理。例如，在學習“加法和減法”“運算律”“混合運算”等內容時，教師可以開展計算比賽，以限時比賽等方式激發學生計算興趣，讓學生完成教師所設計的數學計算題目，以計算最快且正確率最高為獲勝者;同時，教師還可給予計算比賽成績最好的學生一定的獎勵，充分調動學生積極性，繼而增強計算教學課堂的趣味性，加強對學生的計算訓練。從中幫助學生理解與掌握數學運算法則，營造良好的趣味計算氛圍，啟發學生數學思維能力。

二、掌握計算方法，打好計算基礎

在小學數學計算能力培養中，小學數學計算教學主要涉及加法結合律、加法交換律、乘法結合律及乘法交換律等計算法，是學生必須掌握與運用的簡便運算法。學生只有掌握與熟悉上述計算法才能在計算時靈活運用其規律，并提升自身的計算能力。數學基礎知識是小學學生首要掌握的計算內容。小學階段的學生所接觸的計算類型主要分為整數運算、小數運算及分數運算三大類。不論哪種計算題都離不開數學基礎知識中的基本概念、運算法則、運算性質及相關公式。當學生牢牢掌握數學計算基礎知識后，便能自主對算術題進行分類，從而提高計算效率及質量。例如，在計算“25×40”與“40×25”的這兩道題中，教師可以引導學生對這兩道計算題進行觀察與計算。學生便會發現，兩道計算題雖因數的位置不同，但兩者的積卻是不變的。這個過程會提升學生對乘法運算律計算法的認知。同時，在學生進行計算時，教師還應引導學生掌握與分清計算的定律及性質，并在計算過程中明晰計算的思路，繼而提高自身的計算效率，降低錯誤率。

三、擴展數學計算的實例，提高學生對數學的計算效率

小學階段的數學學習是核心的過程，也是打基礎的階段。學生在這個年齡階段的學習興趣比較高，必須打好數學計算基礎，在今后更高難度的數學學習時才能靈活多變，發揮出自身的解題優勢。作為新時期的小學教學工作者，我們的任務就是擴展數學計算的實例，通過各種類型的數學題來提高學生的數學計算效率。只有讓學生形成積極學習的良好習慣，才能保護學生長久的學習興趣，形成一定的數學思維定式，自覺把握好小學階段的關鍵時期。另一方面，訓練學生的計算能力要講究一定的方法和策略，不可操之過急。學生的計算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通過日常的訓練和不斷的積累過程，才能起到“熟能生巧”的學習成效。因此教師要制定出有效的教學策略和模式，重視學生計算能力的培養。當學生遇到困難時及時做好引導工作，耐心地幫助其解決。在引導學生計算的過程中切記不可“急于求成”，有的學生學習基礎較為薄弱，如果給他們施加太多的學習壓力，反而會降低教學效率，不利于學生的學習和成長。作為學生生活中的好朋友，學習上的好幫手，“循循善誘”才是我們教師應該掌握的教學理念。

四、及時訓練，養成計算習慣

小學生數學計算能力的培養不是一蹴而就的，需要經過有目的、有層次的計算訓練，逐漸提升其計算能力。而計算教學對于不同階段的學生的計算要求均有所不同，在1至2年級中，小學生主要掌握加減法，除要求學生牢牢掌握此類計算題的計算方式外，還需注重計算時的細心程度。而在訓練學生時，教師應合理限定計算時間，并要求學生在規定的時間內準確計算。首先，引導學生養成認真審題的習慣。不難發現，學生在計算時，常常連題都還沒看清楚便開始計算，常常會將123看成321，將符號看錯等等。對此，教師在教學時應引導學生養成認真審題、看題的習慣，認真看、穩穩觀，切忌急于求成，不能養成看一眼寫一個數的壞習慣，在寫完之后應仔細對照檢查一遍，減少抄錯數的情況。其次，強調學生書寫要干凈工整，學生能算對，態度也很認真，但是由于書寫混亂、字跡不清，將8與3、6和0、1和7等這種易混淆的數字弄錯;計算時數位未對齊，從而導致計算結果出錯，這是學生普遍存在的毛病。對此，教師在日常教學時應囑咐學生一定要認真、正確書寫數字，減少錯誤的發生概率。教師應囑咐學生仔細計算，避免因馬虎將2×3當成2+3來計算，或是忘了加進位、退位忘了減等應囑咐學生不能一味追求速度，一步一步穩穩當當好好計算，才能確保計算正確。

總之，在小學數學教學過程中，計算是教學的重要組成部分，更是學生今后數學學習的基礎。教師需要注重學生數學計算能力的培養，找到有效的方法和技巧，讓學生熟練地掌握數學計算中的規律，在課后布置適當的練習，并且對學生進行多種解決方法的培養，讓學生在數學計算上具有速度性和準確性，從而有效地提高學生的數學計算能力。

【作者單位：灌云縣小伊中心小學??江蘇】