基于生本理念的科學課教學

黃惠琴

生本理念是新課標所提倡的教學理念，即教師要尊重每一位學生的身心發展規律和個體差異性，注重學生的學習過程，讓學生積極自主地經歷知識的形成過程。小學科學是理論與實踐相結合的重點學科，生本理念下的小學科學教學，教師要結合小學生的身心發展特點，運用不同的教學策略，調動學生科學探究的主觀能動性，進而促使學生形成一定的科學探究素養。

生本教育理念下，學生是課堂活動的主體，教師是課堂教學的引導者，教學活動的展開要以促進學生的發展為根本目標。小學科學教學中，教師要引導學生將科學理論知識應用于實踐活動中，從而培養學生的科學思維能力，讓學生感受自然的魅力和科學實踐的樂趣，進而為學生以后的科學探究奠定良好的基礎。

一、科學實驗活動，培養學生的實驗探究能力

科學是一門以實驗活動為基礎的學科，很多科學定理和科學現象都能通過實驗活動直觀地體現出來。小學階段中涉及的科學實驗都是與學生的實際生活息息相關的。因此，教師可以結合具體的教學內容，組織學生展開實驗活動，讓學生感受到科學現象與實際生活的密切關系，進而讓學生形成一定的科學觀念和實驗能力。

例如《紙都吸水嗎》，這節課旨在引導學生通過實驗觀察，了解不同紙張的吸水現象。教師可以在課堂教學伊始，創設生活化的問題情境，啟發學生的科學探究興趣。如生活中，如果不小心將水杯中的水灑向作業本，那么作業本上的紙張就會吸水變濕，紙上的字也會模糊不清，那說明紙張是吸水的，但是生活中我們也會用一次性紙杯喝水，這種紙杯是不吸水的，這說明紙張不吸水嗎？制造出了矛盾沖突后，教師再出示不同材料的紙張，如報紙、銅版紙、書寫紙、宣紙、記錄單，等等。然后用滴管往四種紙上分別滴一滴水，觀察現象，并做出簡要的記錄。無論是教師進行的演示實驗，還是學生親自展開的實驗，均能讓學生很好地明白，不同的紙張，具有不同的吸水本領。該實驗活動中，學生經歷了發現問題、做出假設、實驗驗證、實驗分析以及總結實驗結論等具體的科學探究過程，全面提升了學生的科學實驗探究能力。

二、巧用多媒體課件，調動學生的科學探究興趣

很多科學現象，需要學生在教師的指導或引導下進行調查、考察或實驗，但有些活動是課堂上無法用實驗的形式完全展現出來的。而現代社會背景下，基于信息技術的多媒體課件集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠圖文并茂地呈現科學知識，能夠有效拓展學生的知識視野。因此教師可以巧用多媒體課件，調動學生學習科學知識的主觀能動性。

例如，《我們的動物鄰居》這節課旨在引導學生通過調查，發現自己身邊生活的小動物。但是小學一年級的學生認知能力有限，他們對動物的觀察都是比較隨意和零散的，而且有的經驗甚至是不準確的。如有些學生在動物園參觀過孔雀之后，誤認為動物園內的環境就是孔雀的生活環境，這種認識是比較片面。教師可以引導學生在認真觀察自己常見的小動物及其生活環境的基礎上，運用多媒體課件展開拓展延伸。如螞蟻是學生們常見的小動物，但是螞蟻洞穴的內部到底是什么樣子的呢？相信很多學生都比較陌生。教師可以巧用多媒體課件，直觀呈現螞蟻的洞穴，直觀呈現每一種動物的自然成長環境。如熊貓生活在竹林里;如老虎一般生活在茂密的森林里，如池塘邊青蛙休息的地方，如麻雀自己搭建的鳥窩，如小蝸牛的生活習性，等等。多姿多彩的情景圖片會深深吸引學生的注意力，會讓學生見識到多樣化的動物世界。

三、重視小組合作，提升學生的合作探究能力

小學科學教學過程中，教師可以將班級學生按照組間同質和組內異質的原則分成若干小組，引導學生結合具體的科學內容，在自主思考的基礎上展開合作探究，進而全面提升學生的合作探究能力。

首先，教師可以引導學生以小組為單位，突破學習中的重難點。如《讓紙張更結實》，這節課的重難點就是引導學生知道用繞紙繩、折紙橋等方法，可以讓紙張變得更結實。教師可以引導學生以小組為單位展開紙繩拔河的游戲活動，學生們每人拿一根自己認為結實的紙繩，互拉，最先折斷的紙繩輸掉游戲。游戲活動中，學生們會不斷地探索提升紙繩結實度的方法，學生們會總結出繞紙繩的方法。學生們還可以小組為單位，比比哪個小組的紙橋上能夠承載更多的物品。學生們會發現，平面展開的紙張所能承受的物品最輕，而經過折疊的紙張能夠承受較重的物品。

其次，教師可以引導學生以小組為單位，開展課外的科學探究活動。如《草地里有什么》一課，學生需要認真地觀察隱藏在草地里的有生命的或者沒有生命的物體。學生可以分別選擇一片草地，展開觀察記錄，然后小組學生聚在一起，互相分享和交流，進而讓班級學生共同經歷科學探究活動。

總而言之，生本理念下的小學科學教學，教師要運用多媒體課件、實驗活動以及小組合作等不同的教學策略，調動學生科學探究的主觀能動性，提升學生的科學探究能力

【作者單位：廣東碧桂園學校??廣東】