數學幾何圖形教學策略探究

霍建

“幾何圖形”是新課程標準四大學習領域之一，是小學教學內容中的重頭戲，因為它對開發孩子的智商，培養孩子的抽象思維能力起著至關重要的作用。同時也是小學數學教學中的難點，小學生理解圖形的能力比理解文字的能力強，如何利用這一優勢開展小學幾何圖形的教學，是教師需要思考的問題，教師通過對幾何圖形的教學，使學生逐步形成簡單幾何體的形狀、大小、相互位置關系的表象，培養其進行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維邏輯能力以及空間觀念和空間想象能力。

幾何圖形教學在小學數學教學中占有重要的地位，小學生的抽象思維和空間想象能力比較薄弱，幾何圖形教學對提高他們這些能力有著重要的影響。然而幾何圖形教學中如果教學方法和教學策略不得當，就會使學生更加迷茫。所以作為小學數學教師，需要多方選擇教學手段，利用科學教學工具，化難為簡、化抽象為直觀，幫助學生順利學習知識，切實提高教學質量。

一、結合生活，加深認識

生活處處有數學。在日常生活中，幾何圖形隨處可見。教師要想加深學生對幾何圖形的理解，就要從學生的生活經驗出發，為學生展示生活中常見的物品，從而讓學生能夠對幾何圖形有一個直觀、形象的認識。比如：在《長方形和正方形》的教學過程中，為了讓學生正確地認識圖形，強化學生的抽象思維，筆者利用多媒體為學生展示了電腦、電視等圖片，并且讓學生思考這些東西為什么都是正方形或者長方形，這樣的圖形有什么好處。緊接著，筆者提出了問題：在生活中還有什么東西是長方形或正方形嗎？你能舉出例子嗎？有的學生就提到了我們的書桌就是長方形。根據學生的回答，筆者又提出了疑問：那么，我們把書桌換成別的圖形可以嗎？讓它變成圓形會有什么不同呢？會給你的生活帶來變化嗎？學生在思考和分析這些生活化的問題的過程中，就深刻地掌握了長方形和正方形的性質以及跟現實生活的聯系。

二、給予空間，觀察特征

小學階段的學生年齡普遍偏小，他們的學習能力和觀察能力相對較弱，這就導致很多教師認為小學生不具備自主學習的能力，大部分教師都會采取直接講解的形式，而不會給予學生自主觀察的空間，這種做法，實際上是不符合新課標的要求的，也無法提高數學課堂的效率。在幾何圖形的教學中，觀察是非常重要的，尤其是學生的獨立觀察。因此，教師在日常教學的過程中，就要引導學生觀察幾何圖形，從而培養學生的觀察能力和分析能力，使學生能夠牢固地掌握幾何圖形的概念。比如：在“圓”的教學過程中，筆者為學生提供了圓的教具和圓的圖片，讓學生自主觀察圓的特征。并且，筆者提出了問題：生活中的車轱轆都是圓的是為什么？它如果變成正方形、長方形、梯形或者其他的圖形可以嗎？車還能夠往前移動嗎？當然，筆者還為學生提供了車輛行駛的視頻。學生在觀察的過程中，就能夠發現圓所特有的性質。緊接著，筆者要求學生討論了如何計算圓的面積。學生在探討和觀察的環節，將圓的公式和操作環節有效結合在了一起。在這樣的過程中，學生就能夠深入了解計算環節每一個具體步驟的來歷?？梢?，給予學生一定的觀察空間，不僅能夠培養學生的分析能力和探索能力，還能提高學生的數學素養。

三、巧用多媒體進行教學

當代社會已經是網絡社會，教學自然也要跟上時代的腳步。在線學習、在線輔導這類學習方式已經成為一種流行方式。學生對于純黑板課堂也是乏味至極，想要讓學生對課堂感興趣，進而提升學習成績，教師就必須改變教學方式，同時，在信息時代的背景下，掌握網絡教學是每位老師應有的技能?，F在的學生人人都有手機，輕易就能掌握了外界的信息，對外界的接觸已經擴展開來，傳統的教學方法已經滿足不了社會的發展需求。因此，要求數學教師要學會利用多媒體進行教學，在傳統的教學基礎上進行改變。例如：學習幾何圖形這一章節時，教師應提前準備好PPT，在網上搜索各種幾何圖形，讓學生感受幾何圖形的魅力;還可以將抽象靜態的圖形演示成為動態直觀、生動形象的視頻。比如在學習圓柱的側面積這一節時，在多媒體上將圓柱利用動態視頻制作出來，在學生面前演示側面展開圖。在演示過程中會增強學生的記憶力，而且在演示過程中，學生可以清楚地看見圓柱是如何展開的，這對于學生理解幾何圖形有非常大的幫助。

四、培養學生的空間想象力

現在的學生因為有了手機、電腦等高科技的東西，很多知識可以在網上搜索直接獲得，他們就慢慢失去了自己思考的能力、空間想象力、思維邏輯能力以及團隊合作能力發展不健全，在學習幾何圖形這一章節中，空間想象力必然不能缺失，幾何圖形的學習也就是空間想象力的表現。很多學生因為欠缺空間想象力而不會做幾何圖形的題型，慢慢地，不會做的題太多，就會打擊學生的自信，喪失對數學的興趣，因此培養學生的空間想象力已經是數學教師的重要任務。而該怎樣培養學生的空間想象力，這也是一個需要認真研究的問題。這里有幾個簡單的小方法可供教師參考：第一，數學教師可以在課間休息的時候利用用完的粉筆盒堆積出一些幾何圖形，然后讓學生思考構成這個幾何圖形用了多少個粉筆盒，也可以求助其他學生，慢慢討論。這樣既可以豐富學生的課間生活，也可以在潛移默化中培養學生的空間想象力、思維邏輯能力以及團隊合作能力。第二，數學教師也可以布置手工作業，比如剪紙等。剪紙是我們國家的傳統文化，在培養學生空間想象力的同時也能弘揚中國傳統文化，學生的動手能力也會增強。在父母的幫助下，不僅培養了學生的動手能力，而且也增強了家庭之間的感情。在日常生活中，數學教師應多方面的考慮如何培養學生的空間想象力。

總之，小學階段是數學學習的基礎階段，而小學階段的幾何圖形題型主要是為了培養學生的空間想象能力，為以后的數學幾何學習奠定扎實的基礎。因此小學數學教師一定要改進教學方式，通過將教學和生活緊密結合起來，并結合多媒體技術將幾何圖形直觀地展現給學生，進而培養學生的空間想象能力，提高小學數學幾何教學的質量。

【作者單位：灌云縣伊山中心小學??江蘇】