強化課堂互動 凸顯學習主體

劉云峰

《數學課程標準》明確指出：小學生的數學課堂要能體現課堂上師生之間、生生之間的學習互動，要能加強合作性學習。所謂互動性課堂，便是通過師生之間、生生之間的相互交流與探討，極大地提升學生參與學習活動的積極性與主動性，從而有效實現知識探究的課堂。小學數學教師在日常的課堂教學中要能創新教學，關注課堂中的互動學習，積極發揮集體的智慧，促進學生共同參與數學知識的探究活動。

互動教學模式是對傳統教學模式的一次重要革新，其核心理念是尊重學生的主體性，將學生的心理需求與成長需求放在首位，引導學生更加有效地參與到學習活動之中，培養學生的主動性與積極性。互動教學模式首先要營造良好的課堂氛圍，教師給予學生更多的尊重與認可，使教師與學生像朋友一樣在課堂上相處，進而促使學生樂于表達自我、展現自我。活動教學有效激活學生，使學生更好地融入數學課堂，為數學教學效率提升構建良好基礎，改變學生對數學課堂的固有印象，滿足廣大小學生對新知識學習的渴望與需求，實現小學數學教學效率的全面提升。

一、師生之間多進行交流溝通，建立良好的師生關系

在小學階段開展互動式教學，可使教學過程中存在的一些問題得到有效解決。相較于傳統教學模式而言，互動式教學課堂更加靈活，能夠保證教師與學生的有效溝通。首先，教師需要與學生建立良好的師生關系，這樣才能使學生像朋友一樣，與我們展開積極的交流與溝通，便于我們了解學生的數學學習情況。不管是在課堂教學中還是在日常生活中，教師在與學生進行交流時都應該站在學生的角度分析問題，讓學生能夠敞開心扉與教師深入交流。這樣的互動式課堂實踐才能變得更加有效，才能為營造良好的數學教學課堂奠定堅實基礎。在日常生活中，教師也可以積極地參與到學生開展的娛樂項目中。為此，教師可以改變游戲活動的方式，將游戲的開展與數學學習結合在一起。這樣既可以幫助學生更好地學習數學知識，又可以為教師與學生之間的交流溝通創造更多的機會。例如，教師在開展數學教學活動的過程中可以設置相應的數學難關，讓學生對其進行解答，同時可以與室外跑步活動結合在一起。具體來說，在百米跑道上，每隔5米或15米就設置一道數學題，當學生成功解答題目之后才能繼續進行跑步活動，以此來考驗學生，看哪一位學生能夠在最短時間內到達終點。同時，教師還可以與學生一起參加活動，增進教師與學生之間的感情，提高數學課堂活動的開展質量，提高學生的學習效率和學習成績。

二、引用生活問題，提升小學生學習數學的積極性

當學生與教師產生深厚的友誼之后，教師開展教學活動時會更加順利，同時學生在學習的過程中也會積極地配合教師，從而實現數學教學的有效互動，使學生的數學學習成績得到提高。在開展數學教學活動的過程中，為了能夠有效提升學生的獨立思考能力，教師可以在數學課堂教學的過程中為學生設置一些生活化問題，增加學生對對所學知識的熟悉感，使學生學會獨立思考，然后派1-2名學生代表發表見解或上臺講解，同時與學生一起展開交流、討論活動。例如，在對應用題進行教學時，教師可以以日常生活中的實際現象為題：小李同學有20元錢，他想買一些練習本、鉛筆等學習工具，其中一個練習本4元，每支鉛筆2元，如果這20元錢都買練習本，總共可以買到幾個練習本？如果都買鉛筆，總共可以買到幾支鉛筆？如果買相同數量的練習本和鉛筆，那么20元錢可以買到多少練習本和鉛筆？問題提出之后，教師再讓學生解答這些問題，然后讓他們自我組織講解，提高學生在數學課堂中的主體性，讓更多學生能夠積極主動地參與到數學知識的學習中。

三、因材施教，尊重學生的個體差異

隨著我國教育事業的不斷革新，因材施教已經受到越來越多的教育者所重視，這也是因為每位學生性格上的差異，使其在學習能力上也存在一定差異。而在以往傳統小學數學教學過程中，大多教師依然忽視學生個體之間的差異，并采用過于單一、千篇一律的教學模式開展教學，而陳舊的教學方式，已經很難滿足現代學生的學習需求，進而使學生綜合能力得不到提升。因此，為了提高學生綜合能力教學過程中教師必須因材施教，尊重學生的個體差異，針對不同學生采取有針對性的教育指導，進而使學生在課堂學習過程中都能夠有所收獲，同時加深學生對該知識的了解與掌握，最終實現全面提高學生綜合能力的課堂教學質量的目的，實現高效教學。除此之外，在教學過程中，對待學習能力相對薄弱的學生，應給予足夠的包容與鼓勵，并用足夠的耐心去幫助他們學習、消化知識，進而有效提高學生綜合能力，使課堂教學效果達到預期的最佳狀態。

四、設立課堂評價體系，促進學生互動評價

在以往傳統的小學數學教學過程中，很多教師往往沒有意識到設立課堂評價體系對學生學習與課堂教學質量的重要性，進而使學生綜合能力普遍偏低。因此，為了進一步提高學生綜合能力，教師應為學生設立相應的課堂評價體系，因為只有設立科學、合理的評價體系，才能有效保障課堂教學的高效性，同時也能幫助學生根據評價充分認識到自身的優點與不足，進而促使學生對自身的不足及時改善，最終實現全面提高學生綜合能力的教育目的。綜上所述，在教學過程中為了使課堂達到預期的最佳教學效果，必須設立有效的課堂評價體系，使學生之間進行互動評價，進而提高學生語言實際能力，最終實現高效教學的目標。在教學過程中，設立有效的課堂評價體系十分有必要，它的增添不僅可以幫助學生及時發現自身的優點與不足之處，進一步促使學生對自身的不足之處及時進行改善，同時也有效提高學生綜合能力，使其具備較強專業知識，最終實現提高課堂教學質量的目的。

總之，師生互動在小學數學課堂教育教學中，不僅能夠幫助教師確立小學生的主體地位，同時能夠加強師生之間的交流，有助于激發學生的學習興趣，從而達到培養邏輯思維能力的目的。教師要根據實際情況對學生進行主動性與創造性的培養，以幫助學生構建良好的數學鏈。

【作者單位：灌云縣下車中心小學??江蘇】