“參與式”數學課教學實踐探討

王仁友

新一輪的教學改革，對學生的學習主體地位做出了明確的規定。由此，傳統的灌輸式課堂教育，被學生自主學習所代替。如今的教學活動，都以學生為主體，通過激發學生的學習興趣，提高他們參與課堂活動的積極性，引導學生主動進行知識的學習和探索。這種主動汲取知識和營養的參與式課堂教學方式，取得了很好的教學效果。本文針對小學數學教學中，“參與式”課堂教學方式的應用進行簡要分析。

“參與式”課堂，與傳統的課堂教學模式相比，師生互動增加。在實際的教學活動中，教師以學生為中心，以問題為導向，引導學生進行分析和思考。學生通過解決問題來實現學習目標。“參與式”課堂教學模式的使用，極大地提高了學生參與課堂學習的積極性，讓他們在學習中享受到探索的樂趣。通過自主學習和小組學習的結合，不斷地提高自身數學思維能力和實踐能力。以下對“參與式”課堂的應用進行簡單分析：

一、教學和生活相結合，激發學生學習興趣

興趣是學習的老師。只有充分激發學生學習的興趣，才能調動他們學習的積極性，使他們主動參與到課堂學習當中。在實際的教學活動中，教師要注重結合生活實際，牢牢把握住小學數學的教學目標，有意識地用生活實際來解決數學問題。例如，在學習“角”的基本知識時，教師為了讓學生對角的概念有更深刻的認識，可以利用生活中的角來激發學生的學習興趣。在引導學生尋找生活中的角的過程中，教師還可以向他們提出問題：“找到生活中這么多的角，你們對這角的相同和不同之處有什么認識呢？”通過對找到的角進行研究，學生一般都會總結出一些關于角的知識和他們之間的關系。最后，在對角的知識進行總結時，教師可以通過將“角”擬人化的方式，讓學生作為一個“角”，來介紹一下自己。通過對角的概念、定義、定理的介紹，學生對角的知識有了更深入的理解。這樣的教學方式，可以充分調動學生的學習積極性，提高課堂參與的效果。

二、設置問題，激發學生探索的欲望

在近些年的教學實踐中，筆者發現，很多小學生課堂參與積極性不高的原因，在于他們不知道自己應該學習什么，怎樣去學，也就是缺乏學習的技巧。教師要求他們做什么他們就做什么，沒有積極探索的欲望。針對這種情況，教師要在尊重學生自主學習的基礎上，對他們進行引導，通過巧設疑問，來幫助學生樹立明確的學習目標。在教學活動中，教師在一開始，就針對該節課程中要達到的學習目標進正確的引導，并通過提出核心問題，引導學生以解決問題為手段，最終達成學習目標。這樣，學生有了明確的學習目標，就會激起他們學習的欲望。例如，在學習關于“長度單位”的知識時，講到“厘米”這個長度單位。學生對于這樣去學，心里沒底。就是在教學一開始，就直接向學生提出三個問題：厘米是什么？1厘米大概有多長？厘米和其他長度單位的換算關系是怎樣的？這三個問題的提出，為學生指明了學習的方向，也是他們這節課學習要達到的目標。帶著這三個問題，學生進行探索、研究和學習，隨著問題的解答，他們完成了這節課的學習任務，教師也最終達成了教學目標。

三、倡導自主學習，鍛煉學生思維能力

在進行小學數學教學時，很多教師的教學方式流于表面，課堂教學氣氛沉悶，沒有表現出應有的活力，學生也沒有進一步探究的欲望。這是因為，教師在教學時，沒有深入挖掘數學教學的內涵，體現小學數學的真正價值，缺乏對學生探索能力和數學思維能力的培養。由此看來，在開展教學活動中，教師要充分尊重學生主體地位，發揮小學數學課堂優勢，倡導學生自主學習，不斷的鍛煉他們的數學思維能力。例如，在學習“認識時間”的內容時。我們都知道1小時等于60分鐘。但是這種單位換算，對于小學生來說，比較抽象。為了鍛煉學生的思維能力，教師可以對其進行適當的引導。讓學生利用時鐘模型來演示和操作，找到為什么一小時是60分鐘。通過抽象概念和具象化思維的結合，學生能夠在獨立思考的過程中，實現思維能力的提升。還能夠舉一反三，對知識進行歸納總結，實現自我提高。

四、開展小組合作，實現學生全員互動

實踐證明，小組學習是一種非常有效的學習方式。小組討論更能夠提高學生的參與度。在小組討論中，學生能夠暢所欲言，與同學分享觀點，討論想法，從中吸取教訓，總結經驗。通過參與式的小組合作學習，學生主動參與到學習當中，實現了課堂教學中全員參與的局面，可以進行高效的學習。小組間的分工合作，讓每一位同學都能發揮自身優勢，提高他們的自信心。例如，在學習“數據的收集和整理”這一內容時，教師可以利用學生比較感興趣的生活話題，比如，統計當季新鮮水果的價格。讓小組內的同學通過分工合作，到自己家附近超市、水果店去調查各種水果的價格，或者詢問自己父母、鄰居，對當季新鮮水果的不同價格進行統計。統計結果出來以后，教師可以對每一組統計的結果進行對比，找出小組合作中的優勢和不足，讓學生在小組合作學習和討論中樹立團隊合作意識，不斷提高課堂參與度。

綜上所述，“參與式”課堂教學活動，以學生為學習的主體。通過激發學生學習興趣，激起他們探索的欲望。從教學實際出發，引導學生進行自主學習和小組分工合作，不斷地提高他們的課堂參與度，最終實現提高學生綜合素質和學習能力的目標。

【作者單位：六安市葉集區洪集鎮中心小學??安徽】