分析差異教學在科學教學中的實施策略

尤文霞

受小學生學習能力和思維水平的影響，在開展小學科學教學時經常會出現學生分層的現象，直接影響小學科學教學質量，難以滿足新課標對小學科學教學提出的要求。而通過差異教學模式則能夠改善小學科學教學缺陷，確保同一班集體學生科學思維水平和綜合學習能力達到同步提升的狀態。本文將分為三個模塊，概述差異教學在小學科學教學中的實施策略，使得差異教學在小學科學教學中發揮自身最大的作用。

對于小學科學教學來說，在開展該科目教學時應秉承學生全面發展的宗旨，針對不同年齡段的學生開展小學科學教學。這不僅能夠改善小學生在學習科學知識時產生的問題，對于提升小學生科學素養和學習興趣也起到非常重要的作用。不僅如此，通過差異教學還能保證同一班集體不同層次的學生融入科學教學氛圍當中。緩解小學生學習科學知識時產生的壓力，以提高小學生對科學知識的掌握程度。

一、激發小學生學習興趣

對于小學科學科目來說，開展差異教學的關鍵在于小學生對科學課目有足夠的興趣。為此，在開展小學科學教學時必須對小學生進行學習興趣培養，確保小學生能夠按照教師指導自主投入科學探究當中，從而避免小學科學差異教學出現問題。盡管科學教學也需要教師的指導，但是該科目的教學重點主要表現在學生自主探究上。這就應保證小學生能夠依照自身所掌握的科學知識以及興趣開展科學探究工作，使得小學科學教學過程中出現問題的機率降到最低。對于小學生在學習過程中產生的問題來說，應借助差異教學模式對學生科學知識學習中產生的問題實施優化調整，同時在差異教學的支持下提高學生自主開展各項科學實驗的興趣，以為促使小學科學教學順利開展提供有效參考依據。加上小學科學教學主題相對廣泛，其對于小學生自身生活體驗有很高的要求。但是在開展小學科學教學時經常會受到學生個體差異的影響，難以滿足小學科學教學要求。針對這一點，就應將差異教學與教學情境結合到一起，在縮小學生之間個性化差異的同時，確保小學生參與科學實驗探究的興趣上升到一個新的高度。比如在學習《太陽與影子》一課時，教師首先應按照小學生學習水平差異對其實施有效分組，分層開展相應教學項目，確保小學生對教材中涉及的科學知識有一個全面的了解。與此同時，教師還應按照差異教學要求在課堂上創設“猜影子”的教學情境，要求小學生猜出其他學生所比的影子。這不僅能夠活躍小學科學課堂教學氛圍，對于提升學生學習興趣也起到非常重要的作用。

二、引導學生對科學內容展開自主探究

為保證差異教學在小學科學教學中發揮自身最大的作用，不僅需要保證廣大師生對差異教學模式有所了解，還應按照小學生現有學習能力以及其他方面因素創設標準合理的實驗探究活動。據此強化小學生對各項科學實驗的掌握力度，而且引導小學生針對科學實驗開展自主探究活動，還能為小學生提供差異教學條件，強化差異教學在小學科學教學中的作用效果。對于同一班集體不同層次的學生來說，強化其自主探究能力還能保證高層次學生與低層次學生在相互合作的條件下學習各項科學知識，并在學生合作探究的條件下縮小低層次學生與高層次學生之間的思維差距。在提高小學科學差異教學水平的同時，滿足小學科學教學多方面要求，促使小學生在科學探究中獲得全面發展。比如在學習《研究磁鐵》一課時，教師應要求學生結合自身所掌握的科學知識自主探究相應科學實驗。在這一過程中教師還應結合學生間個體差異進行學習小組劃分，保證各個學習小組實驗能力和學習能力的均衡性，避免小學科學教學以及實驗探究過程中出現各個學習小組差異擴大的問題。而且開展相應實驗，還能提高小學生自主探究能力，滿足小學科學差異教學的要求。

三、保證教學評價的多樣性

在完成小學科學差異教學之后，還應加強小學科學教學評價力度，使得科學教師對于小學生在課堂上表現以及綜合學習能力等方面有所了解，以為后期制定更為合理的小學科學教學方案提供有效參考依據。為強化教學評價與差異教學之間的關聯效果，必須保證小學科學教學評價的多元化，在這一過程中還需要教師對學生個體間的差異有所了解。引導小學生全面發展，確保小學生個性與教學發展處于相互銜接的狀態。而且通過合理的教學評價還能提高教師對學生個體間差異的掌握程度，針對科學課目適當開展差異教學，確保小學生在科學課堂中的學習潛力和學習主動性能夠全面發揮出來。比如在學習《聲音的傳播》一課時，在完成相應教學活動之后，應要求教師按照學生在課堂上的表現展開有效評價，采取多樣化評價方式不僅能夠提高教學評價在小學科學差異教學中的作用效果，還能幫助小學生自主解決在學習各項科學知識時遇到的問題。而且通過合理的教學評價還可以提高不同層次學生學習科學知識的積極性，這對于激發小學生學習潛力也是非常重要的一點。

綜上所述，了解到差異教學在小學科學教學中起到非常重要的作用，不僅能夠改善小學科學教學缺陷，對于提高小學生綜合學習能力和我國教育行業良性發展水平也起到非常重要的作用。為強化差異教學在小學科學教學中的作用效果，就應結合差異教學的特點以及其他方面因素規劃合理的實施策略。嚴格控制小學科學差異教學出現問題，以促使小學科學教學順利開展。

【作者單位：常州市新北區薛家中心小學??江蘇】