構建對話教學 打造生態課堂

陳如娟

隨著素質教育理念在我國教育事業中的不斷貫徹落實，義務教育階段各個學科的教學改革也越來越受到社會和教育工作者的重視，尤其是對作為小學基礎性課程的數學學科來說，如何有效運用“對話式教學”這一新型教學方式構建小學數學生態課堂，提高小學數學課程的教學效果已經成為廣大一線教師面臨的重要教學任務。

小學數學是一門基礎的學科，學生終身都會接觸到數學的問題，需要在小學時期打好基礎，在后續的數學深化探究與生活實踐應用中，能夠利用自己的基礎認識獲得問題的解答，新時期的課堂注重互動，更加關注學生的主體能力發揮，與傳統的教學模式不同，打破了封閉的空間限制，學生的思維能力盡情地暢想，學生的表述更加自由，教師應注重對話教學，并結合學生的性格習慣，讓對話成為課堂的一種自然習慣，在對話中消化知識，理解知識，貫穿知識。

一、充分了解學生心理，建設和諧的教學環境

強化“對話式教學”不僅需要教師轉變傳統的教學觀念，同時還需要學生在學習觀念上進行改變。小學生轉變觀念是處在一個較為被動的處境中，特別是小學數學這門學科，數學教師要勤于和學生進行互動交流，促進學生和教師的和諧關系發展。但是對于較為內向和不善于表達的小學生而言，教師在進行溝通的時候還是不愿意把自己內心的想法表述給教師。那么這時就需要數學教師對小學生的情況進行具體的分析，適時地采取對話的方式進行教學，促使數學課堂可以變得有趣和諧。比如小學數學教師可以提出一個問題讓小學生輪流進行回答，這種形式可以變相地“強制”一些不愿意表達學生進行問題的回答，同時還可以讓數學課堂變得有序，提升數學教學的有效性。因此，建設良好的教學環境是深化“對話式教學”的必要條件，數學教師需要重視小學生的心理變化，主動地對學生進行培養和引導，讓小學生適應數學課堂中的“對話式教學”，并且和教師一起構建出和諧高效的數學課堂氛圍。

二、創建對話情景，建立平等對話平臺

對話式教學致力于提升學生學習興趣，使其能夠積極投入學習，全面加強學生對課堂教學活動的參與熱情，通過一系列教學方法全面促進學生的綜合發展。由于小學生正處于身心健康發展的重要階段，因此需要應用高效教學方法開展各項數學教學活動，這樣既能夠顯著提升教學效率，還能夠影響學生的身心發展。在教學期間，為了提升學生的創造能力和思維能力，在開展教學活動時，教師需要建立平等對話平臺，并且為學生提供平等的對話氛圍，使其能夠在自由、和諧、平等的對話環境中全面發揮出主觀能動性，并且在交流對話期間能夠激發學生的創造性思維。例如，在進行“垂直與平行”一課的教學時，教師可以以教室為載體創建對話情景，并通過提問的方式使師生能夠平等對話。教師可以提出問題，如觀察教室里有沒有直線并指出;在紙上畫出你認為直線之間存在的位置關系。學生根據所提的問題進行獨立思考，找出答案。

三、建立討論小組，實施探索式對話教學

小學數學生態課堂對話式教學能夠促使學生的知識層面提升，主要表現在數學能力訓練方面，能夠全面促進師生與數學之間的交流互動。在此期間，教師與學生能夠全面交流數學知識，感受數學魅力。所以在完成新課程講解之后，教師督促學生自主思考，回顧和梳理新課學習內容，有利于建立和諧穩定的師生關系和數學環境，提升學生解決問題的能力，并且能夠綜合所學知識提出新的問題，之后帶著問題在數學知識當中尋找答案。在數學教學時，教師需要有效銜接新舊知識，并且提出各項問題，鼓勵學生自主思考，還可以應用小組合作學習方式交流各自經驗，對比分析各自掌握的知識體系，使學生能夠探究新知，主動探索和解決問題。在此期間能夠促進教師和學生之間的交流溝通，使其能夠了解自身需要研究的問題，并且采取有效措施進行解決和處理，之后表達出來。比如，在進行“搭配規律”教學時，為了強化學生的問題意識，全面展現出搭配當中的規律，在完成教學之后，教師可以通過變式練習使學生明確各個搭配之間的規律和聯系，進而在嘗試練習當中培養獨立思考能力。

四、加強課后對話，提高學生的綜合數學能力

在當前的小學數學教學當中，不能僅關注課堂教學，還需要將課程知識延伸到課外，這樣才能夠全面提升教學效果。在小學數學生態課堂當中要注重學生的主體地位，所以在完成新課程教學之后，教師可以利用問卷調查的方式對課堂教學現狀進行調查分析，這樣能夠全面掌握學生的學習狀態，按照知識掌握程度再進行教學設計。在此期間能夠加強教師自我反思能力，加強教學水平和研究能力，促進教師的發展。例如，在學習“統計與概率”的課程內容時，在完成課堂講解之后，為了使學生更加了解和掌握概率知識，教師需要引導和組織學生進行課后對話，并且通過小組合作開展課外實踐活動，引導學生注意日常生活當中存在的概率和統計問題，并且收集相關資料數據。教師可以指派學生在某個時間段內對街道行人數量進行統計，并且結合所學知識對數據進行分析。這樣能夠讓學生在對話學習當中加強自我認知，并且能夠在課外對話當中了解和掌握新知識，建立完整的知識體系，全面提高學習效率和質量。相比于傳統教學，課后對話教學能夠有效改善和轉變死板的教學模式，并且能夠利用課后對話，強化和培養學生的觀察力、創造力和邏輯思維能力等，使其能夠從多角度看待數學問題，全方位提升學生的綜合數學能力。

總之，面對素質教育，教育教學活動需要更高的標準。受到傳統教學模式的影響，小學數學教學實踐中存有弊端，但是生態課堂的推廣與“對話式教學”模式的合理利用，使得教學效率有所提升，同時也讓教學成果更盡如人意，既強化了師生間的有效互動，加強了學生的自主學習意識，也使小學數學教學的有效性邁上了新的臺階，在一定程度上推動了教育事業的發展。

【作者單位：灌云縣伊山中心小學??江蘇】