讓學(xué)生愛(ài)上文言文

金麗娟

[摘? ?要]相比較白話文而言，文言文有著言文分離、行文簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。文章以一節(jié)《買油翁》公開課為案例，闡述了讓學(xué)生愛(ài)上文言文的一些方法，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的細(xì)琢深究中，發(fā)現(xiàn)文字的韻味、魅力，并能體悟文字背后的意蘊(yùn)。

[關(guān)鍵詞]文言文;教學(xué);語(yǔ)言;路徑

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）34-0003-02

在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。怎樣使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣進(jìn)而讓學(xué)生喜歡上文言文的學(xué)習(xí)呢？這是一線語(yǔ)文教師需要思考的。

《賣油翁》是一則簡(jiǎn)短而精致的寓言故事。作者歐陽(yáng)修當(dāng)時(shí)被公認(rèn)為文學(xué)領(lǐng)袖，在詩(shī)歌、散文等方面取得了突出成就。他曾領(lǐng)導(dǎo)北宋詩(shī)歌改革運(yùn)動(dòng)，是唐宋八大家之一。《賣油翁》通過(guò)賣油翁和陳堯咨之間的故事，詳細(xì)地闡述了“熟能生巧，勤能補(bǔ)拙”的道理。初一學(xué)生要在一課時(shí)內(nèi)完成學(xué)習(xí)，需要在課前做好充分的預(yù)習(xí)和大量的資料收集準(zhǔn)備工作。以下是筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握實(shí)詞“矜”“睨”“頷”“釋”“忿”“徐”“遣”和虛詞“爾”“以”“但”等。

2.學(xué)生能復(fù)述故事，深刻理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)使用文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)分析人物形象。

3.體會(huì)文章所揭示的深刻道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：①積累古代漢語(yǔ)詞匯，理解本義和引申義。②理解“熟能生巧，勤能補(bǔ)拙”的道理。

2.難點(diǎn)：會(huì)用文言實(shí)詞。

三、教學(xué)方法

主要使用誦讀教學(xué)法：

1.在準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，順利朗讀并適當(dāng)?shù)馗膶懳难晕摹?/p>

2.準(zhǔn)確體會(huì)思想內(nèi)容，基本成誦。

3.課后鞏固，熟練背誦。

四、教學(xué)流程

俗話說(shuō)，好的開始等于成功了一半。文言文教學(xué)也不例外。引人入勝的介紹很容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠積極快速地進(jìn)入課堂。以下為筆者上課內(nèi)容：

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出兩個(gè)以“百”字開頭并且是用來(lái)形容射箭技術(shù)很高超的成語(yǔ)。（百發(fā)百中、百步穿楊、百下百全）

師：射擊是古人生存、打獵、軍事防御中不可或缺的重要技能。而“六藝”指的是禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)六種學(xué)問(wèn)。文章中的康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀，覺(jué)得自己很了不起，但賣油翁卻并不以為然。

師：請(qǐng)同學(xué)們熟悉課文。（生自由朗讀）

師：大家要在朗讀時(shí)把音讀準(zhǔn)，并掌握節(jié)奏和把握暫停的時(shí)間，如“ 陳康肅公/堯咨/善射……有/賣油翁/釋擔(dān)而立”。請(qǐng)同學(xué)們把讀得不準(zhǔn)、不清楚且停頓把握不好的地方用筆畫一畫。

師：大學(xué)一起疏通文義，復(fù)述課文。（學(xué)生紛紛復(fù)述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）

師：我們?cè)賮?lái)看看下面的問(wèn)題，嘗試分析人物角色并理解文章的內(nèi)涵。

1.文中這兩個(gè)人物自身各有什么技藝？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)刻畫這兩個(gè)人物的？找出文中的具體詞和句子，并談?wù)勀闳绾慰创@兩個(gè)人物形象。（師生共同總結(jié)出表1內(nèi)容）

2.通過(guò)對(duì)文本的理解，你認(rèn)為這個(gè)故事告訴我們什么？

生：熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。

生：即使有什么長(zhǎng)處也不能驕傲自滿、自大、自以為是。

師：這個(gè)故事給同學(xué)們什么啟示？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)。

生：……

五、教學(xué)體悟

學(xué)生將文中兩個(gè)人物的矛盾進(jìn)行了剖析，并大膽想象，進(jìn)行假設(shè)、論證，最后給出結(jié)論。

（一）充分預(yù)習(xí)，讀中生趣

在課前，筆者要求學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，盡量掃除文本中的語(yǔ)言詞句帶來(lái)的障礙。例如，找到難以理解的詞，通讀課文;提出質(zhì)疑、提出假設(shè)性的問(wèn)題，帶著問(wèn)題了解文章大致內(nèi)容;前期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的資料。因?yàn)橛辛顺浞譁?zhǔn)備，學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果很明顯，而且在課后檢測(cè)中學(xué)生對(duì)這一課詞句的理解和掌握情況十分好。可以看出，課堂的充分準(zhǔn)備，教師讓學(xué)生提問(wèn)，發(fā)揮想象力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）以讀悟情，讀中有獲

學(xué)生通過(guò)讀《賣油翁》一文，對(duì)文中賣油翁和陳堯咨兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速把握得比較準(zhǔn)確，也了解了兩個(gè)角色的不同，他們一個(gè)是傲慢，一個(gè)是謙虛有禮貌。同時(shí)明白這則文言文傳遞的“熟能生巧”和即使自身有特長(zhǎng)也不能驕傲、自滿、自大的道理。閱讀中，學(xué)生對(duì)文中某些句子提出了質(zhì)疑。例如，有學(xué)生認(rèn)為，賣油翁“睨之，久而不去”這一行為不禮貌，那又怎么向他學(xué)習(xí)謙虛的精神呢？還有學(xué)生提出疑問(wèn)：“陳堯咨善射箭，命中率很高是事實(shí)，那他的這種技能是不是需要讓人知道呢？”圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生的討論異常激烈，有學(xué)生反駁道：“陳堯咨的態(tài)度讓賣油翁不滿，他的射箭技術(shù)還沒(méi)有達(dá)到百發(fā)百中的程度，所以，就不應(yīng)該驕傲……”一篇看似簡(jiǎn)單的文言文，學(xué)生卻讀出了不同的心理感觸，悟出了不同的道理。在閱讀中質(zhì)疑，在討論中解惑，學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）研讀表演，探究情理

讀書要讀出情味，讀出理趣，這才是會(huì)讀。要讓學(xué)生會(huì)讀，就要給學(xué)生設(shè)置疑難，讓他們邊讀邊思考。為了幫助學(xué)生讀出陳堯咨的語(yǔ)氣情感，筆者問(wèn)：“陳堯咨兩次與賣油翁的對(duì)話，心情語(yǔ)氣有什么不同？”問(wèn)題提出后，學(xué)生便快速地反復(fù)研讀，但效果卻差強(qiáng)人意。筆者提示學(xué)生可在句子前加語(yǔ)氣詞。經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生決定在“汝亦知射乎？”前加“咦”，在“爾安敢輕吾射！”前加“哼”，同時(shí)由兩名學(xué)生分別扮演陳堯咨和賣油翁，進(jìn)而加深對(duì)人物形象的理解。

學(xué)生讀后能從字里行間挖掘文章的道理和作者的用意。筆者抓住最后一句“康肅笑而遣之”，讓學(xué)生研讀“笑”與“遣”的韻味，并讓學(xué)生想象賣油翁走了以后，陳堯咨想了些什么，又做了些什么。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了他們的認(rèn)識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉語(yǔ)感

學(xué)習(xí)文言文必須要有良好的語(yǔ)言環(huán)境。課堂一開始，筆者便采用了較為淺顯的文言句子與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生頓生好奇、好學(xué)之心。例如，“汝名誰(shuí)？年方幾何？”“值日者誰(shuí)？”“家住何地？”“ 乘何種交通工具到此？”“ 爾等需靜思，方能理解文中句意”等。這樣的情景設(shè)置不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的文言語(yǔ)感。一節(jié)課下來(lái)有效解決了課堂中的重難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是在詞類講解方面將晦澀的詞語(yǔ)換成了學(xué)生易于理解的生活化的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)得明了了，文言語(yǔ)感便也穩(wěn)中有進(jìn)了。

總之，讓學(xué)生愛(ài)上文言文就是要引領(lǐng)學(xué)生鑒賞作品。這就要求教師要認(rèn)真研讀教材，時(shí)刻關(guān)注與所教內(nèi)容相關(guān)的信息，教學(xué)中觸類旁通，收放自如，這樣便能在幫助學(xué)生理解的同時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）