數學課堂的“教”與“學”

蔡國君

數學學科在生活中使用的范圍非常廣泛，也可以說我們的日常生活不可能離開數學單獨存在。小學數學作為新課改中重要的組成部分，必須對以往的教學方法進行全面的革新，對學生知識的關聯(lián)性進行正確的指導，同時對于不同數學思想中的解題思路進行系統(tǒng)性的總結，將獲取到的知識，在學生的腦海中形成形象性的記憶，以更加直觀的方法進行展示。此時，小學生的知識學習能力最強，頭腦也最清晰，應該利用這一時期進行針對性的教學，使學生可以從根本提高數學學習能力，形成嚴密的邏輯思維。

當前形勢下，經濟環(huán)境不斷變化，在此基礎上，教育受到越來越多人的關注和重視，針對目前小學數學教學中存在的問題和不足，需要結合新課標的具體要求為依據，對小學數學進行全方位的創(chuàng)新，使小學數學更加具有實用性，才能從根本促進小學生的發(fā)展和完善。

一、堅持以學生為本的教學理念

在當前發(fā)展過程中，對人才的需求更加巨大，小學數學教學可以培養(yǎng)小學生的智力和邏輯思維，使小學生能夠獲得知識和能力的提高，為了使小學數學教學更加高效，對人才進行針對性的培養(yǎng)。需要在新課標的指導下，對小學數學進行有效的創(chuàng)新，才能使小學數學教學更加具有針對性。

小學數學教學方法，需要進行全方位的革新，才能使新課程的發(fā)展目標更快實現，使教師的授課方式可以進行及時的轉變。具體來說就是必須堅持以學生為教學中的主體，對學生更加的尊重，使學生可以成為教學的重要組成，對以往教師進行主導的教學方式進行規(guī)避。以新課標為主要的教學依據，使小學數學教學效率不斷提升，對于小學生的學習和發(fā)展具有至關重要的作用。

另外，應該加強與學生之間的互動和交流，對學生的學習情況有更加正確的認識和了解，并在此基礎上，積極發(fā)揮教師的個人優(yōu)勢，使學生可以共同參與到教學活動中。

此外，還應該倡導學生獨立進行學習，使學生可以在獨立學習的過程中，進行獨立的知識探索，使知識范圍進一步地延伸，將學習資源進行有效的整合，避免灌輸知識模式的產生，同時為了實現新課程的教育目標，需要對教師進行專業(yè)的培訓，使小學數學教師充分認識到素質教育對于小學生的重要性。

另外，還應該充分發(fā)揮互聯(lián)網等信息技術的優(yōu)勢，使教師可以利用該平臺進行教學經驗的分享，并在此基礎上，對自己的教學方案進行推廣和普及，使其可以在推廣的過程中影響更多的數學教師，為小學數學教學，創(chuàng)造更加穩(wěn)定和諧的學習環(huán)境。最后，小學教師應該積極參與到小學數學教學經驗交流中，對自身的思想進行全面的創(chuàng)新，使其更好滿足小學生的學習發(fā)展需要，使小學數學教學工作可以有效地進行展開。

二、豐富小學數學教學的內容

小學數學教學是開展教學活動的重要基礎，其與生活實踐之間存在著緊密的聯(lián)系，并在此基礎上，對學生進行針對性的培養(yǎng)，才能發(fā)揮小學數學教學的重要作用。

科學、完善的教學方法是提升小學數學教學效率的主要手段，使小學生可以主動參與到數學教學活動中，進而使小學數學學習氛圍更加良好，才能促進小學數學教學的發(fā)展。積極采用新課標教材，進行小學數學教學。與以往其他教學模式相比，新課標小學數學在教學內容方面更加容易形成吸引，使小學數學教學可以與現實生活形成統(tǒng)一，在充分滿足小學生知識需求的基礎上，激發(fā)小學生的內在學習動力。

因此，可以對小學數數學的教材進行及時的更換，使小學數學教學內容更加完善先進。以多元化的實踐活動，使小學數學教學內容與現實生活可以緊密融合，使小學生對數學理解更加深入，從而營造更加和諧穩(wěn)定的數學教學環(huán)境。

另外，數學教師應該充分發(fā)揮互聯(lián)網資源整合的優(yōu)勢，將教學資源與小學數學教學進行緊密的融合。

三、注重數學教學手段的革新

按照新課標的主要要求，小學數學教學應該對教學手段進行改進和補充，這是實現教學效果提升的核心，具體方面來說可以從不同的角度進行深入的分析和研究。

積極發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，以更加現代化的方式構建小學數學教學課堂，使學生可以在更加穩(wěn)定的環(huán)境中，積極參與教學活動，使小學數學課堂更加理想化。例如，在教學認識人民幣時，教師可以搜集相關圖片向學生進行展示，在展示的過程中使學生可以相應地了解和認識，并將所學到的知識應用于實際生活中，培養(yǎng)小學生的數學應用能力。

另外，還可以將情境教學法靈活應用于小學數學教學中，使其更加具有趣味性，在開展教學過程中，創(chuàng)造更加符合現實生活的具體情境，積極鼓勵學生充分進行參與，由此使學生可以對數學知識有進一步的了解和認識。

此外，將探究式學習教學方法，在小學數學教學中進行應用，可以采用提問的方式，使學生帶著具體的問題，對數學知識進行深入的研究和探討，還可以使學生成為教學活動中的主體，使學生掌握更加創(chuàng)新性的思維。

綜上所述，小學數學教育在素質教育中處于非常關鍵的位置，同時由于小學數學教學質量與學生學習能力具有緊密的聯(lián)系，因此必須對小學數學教學方法，進行深入的研究，在新課標的具體要求下，使小學數學教學方法，更加可以滿足小學生的實際需要，為此還需要對小學數學方法中存在的問題進行針對性的總結和分析，進而促進小學數學教學的發(fā)展和完善。

【作者單位：扶余市得勝鎮(zhèn)第一中心小學??吉林】