數字故事在數學課堂中的應用研究

吳遠菲

當前，基于新課程深入改革背景，一些前沿教學理念以及教學模式被廣泛應用于各個課程教學中，而數字故事同樣是在這樣的背景下，在數學教學中廣泛應用，對學生注意力、學習興趣以及學習熱情等具有促進作用。因此，本文對數字故事應用意義進行了闡述，然后提出一些建議，以提高數字故事應用水平。

在當前教學環境中，人們對于小學數學課堂的關注日益增加，在進行實際的教學中，教師在關注學生成績的同時，還需要對學生的學習思維加以重視，在數學教學中對學生進行正確引導，促使其能夠感受到數學學習的樂趣以及數學的魅力。教師在進行教學時，需要對數學故事進行科學利用，使數學課堂更加活躍、生動。因此，教師需要對當前教學現狀進行分析，以提升學生學習興趣、熱情為基礎，開展教學活動。

一、數字故事應用意義

在數學教學中借助數字故事，能夠使學生注意力被吸引到故事中，使其對數學知識產生興趣。并在教學中對其進行合理融合，促使學生轉變對數學知識的認知，加深對數學知識的理解，以學習內容為出發點，提升其學習興趣。借助數字故事，能夠促進教師與學生之間的交流，讓學生有更多的機會接觸教師，拉近彼此之間的距離，促進彼此之間的感情，在傳統教學中，教師經常會忽視與學生的交流，而借助故事講解，能夠促使學生針對自身感興趣的問題進行提問，將問題作為教師與學生交流的載體，提升溝通效果。數字故事為數學教學提供了良好的發展空間，借助數字故事進行教學活動能夠豐富教學內容，改善教學方法，使學生在學習中能夠輕松掌握知識。

二、數字故事應用策略

1.問題情境

在一般情況下，就數學教學而言，小學生的數學學習興趣對教學效果有著深遠影響，因此，在教學中教師應該保證學生具有高昂的學習熱情以及學習積極性。需要教師對學生學習情況進行充分分析，根據學生情況合理創設教學情境，并對問題進行正確引導，促使學生注意力集中與教學情境中，進而使其對問題產生興趣，達到激發其數學學習興趣的目的，并在興趣驅使下更加深入理解數學理論，對數學知識進行熟練掌握。因此，教師在開展教學活動時，需要以數字故事為基礎為學生創設問題情境，借助故事情境問題以及生活化情境問題，使學生注意力得到提升，促使其能夠主動、積極地進行數學學習。比如，教師可以借助多媒體技術、設備，在教學情境中合理導入數字故事，可以為學生制作、播放“熊二減肥的故事”，在播放過程中，教師可以對學生進行提問，“小伙伴們是如何幫助熊二減肥的？”“對于熊大與小伙伴的建議，熊二有認真聽嗎？”“熊二在湖中每天游了多少米？”“在繞湖跑多少米？”等，借助這些問題對學生進行激發，幫助學生對“米”這一長度單位進行正確理解，同時會使學生對“米”表示的生活案例更加關注。另外，借助繞湖跑步的這一問題，能夠幫助學生正確理解周長概念，借助這樣的方式對學生學習熱情進行充分調動。

2.重點介紹知識

對于數學教學而言，很多內容與實際生活有著緊密的聯系，因此，教師可以將生活借助數字故事完美展現出來，促使學生能夠加深對生活的體驗，同時感受數學魅力。比如，在進行分數教學時，教師可以為學生講述分數線的演變，幫助學生認識分數線。在講述前，應該對學生進行提問“孩子們，知道分數線的由來嗎？”學生肯定是不知道的，并接著提問“那么，想知道分數線的由來嗎？”學生異口同聲地說“想”，接下來教師可以為學生講述，“分數線這一概念最早是由哈撒在其作品中提出，將332/58通過2+3+3589進行表示，并且分數線這一感念在最初并沒被人們所接受，因此沒有得到推廣與普及，在18世紀末，人們發現其應用價值，開始被接受。借助數字故事重點介紹分數知識，能夠幫助學生更加清晰的理解分數線，進而促進分數學習效率。

3.重點復習知識

在進行教學時，教師應該對數字故事模式加以關注，在數字故事的引領下，能夠使學生產生數學學習興趣，進而提升教學效果。教師可以借助數學故事進行新知識引入，同時教師可以將以往的知識借助數字知識加以呈現，幫助學生復習知識。比如，在進行余數教學的基礎上，進行復習時，需要引導學生復習除法相關知識，在這一過程中主要是為了幫助學生復習，鞏固余數概念，教師可以在教學中引入“有余數的除法”故事。其中，學生需要練習整除除法，以此為基礎進行無法被整除除法練習，并對其進行對比，加深學生對余數知識的認知，進而對余數概念加深理解，借助數字故事進行知識復習，能夠有效提升教學質量。

三、結語

當前，數學教師在進行教學活動時，應該以小學生特點為基礎，對教學模式進行合理選擇，進而激發其學習興趣以及熱情。而數字故事與小學生理解能力、認知特點等完全相符，能夠加深其對知識的認知。同時，教師可以通過創設問題情境、重點介紹知識、重點復習知識等手段，提升數字故事應用水平。

【作者單位：昆山市高新區紫竹小學??江蘇】