細(xì)“微“之處見真章——巧用顯微鏡培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生的“微操作”能力

張小榮

微生物世界是一個(gè)復(fù)雜而神奇的世界。引領(lǐng)學(xué)生通過顯微鏡進(jìn)入微生物世界，感知微生物的存在，能提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的微觀察、微操作能力。

六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見的動(dòng)物、植物、人體這些生命體，了解了它們的一些共同特征，但對(duì)于微生物世界仍非常陌生，對(duì)于顯微鏡的操作也不夠熟練，在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的一些錯(cuò)誤。他們對(duì)于微生物世界具有強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心和求知欲是推動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。為了使學(xué)生更好地觀察微生物世界，提高使用顯微鏡的“微操作”能力，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。筆者在教學(xué)中做了以下嘗試：

一、視頻激趣，切片引路

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好地理解抽象難懂的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的熱情。所以本單元一開始筆者就準(zhǔn)備了精彩的微生物世界的視頻給孩子們看，孩子們立刻被神奇的微生物世界深深迷住了，美輪美奐、奇幻無比的微生物世界激發(fā)了他們無限的好奇心，他們提出了各種各樣的問題。“這是真的嗎？”“這是如何拍攝的？”“微生物真的存在嗎？”?“微生物有生命嗎？”……

孩子們的興趣上來了，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與對(duì)微生物世界研究和學(xué)習(xí)。我又把動(dòng)手制作的生活中的切片標(biāo)本通過電子顯微鏡呈現(xiàn)在大屏幕上讓孩子猜是什么？比如蚊子的吸管、水中的微生物，然后我問他們，“你們想不想自己來觀察”？由此引出本課研究的重點(diǎn)——顯微鏡。

二、洞悉原理，強(qiáng)化步驟

在顯微鏡教學(xué)過程中，很多老師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作顯微鏡比較吃力，無論怎么強(qiáng)調(diào)使用方法總有些孩子不會(huì)正確調(diào)節(jié)顯微鏡，導(dǎo)致觀察微生物失敗。針對(duì)這個(gè)情況，我進(jìn)行了認(rèn)真的課堂觀察和思考，弄清孩子們不會(huì)正確操作的緣由，從而有的放矢。顯微鏡是一個(gè)光學(xué)儀器，本身并不神秘，并不復(fù)雜，它的一切皆有科學(xué)原理可循。

課堂上我不忙著操作和講解顯微鏡。我先和孩子們一起觀察顯微鏡，讓孩子們討論顯微鏡為什么能讓我們看到微生物。大部分孩子們推測(cè)有放大鏡的存在，這時(shí)我取下目鏡給他們觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了目鏡是由多個(gè)放大鏡組成的，是一個(gè)鏡片組;我又引導(dǎo)他們，你覺得切片裝在顯微鏡的什么位置最合適，聰明的孩子立即就會(huì)發(fā)現(xiàn)載物臺(tái)，還有切片夾;這時(shí)我重點(diǎn)讓他們討論載物臺(tái)中間的小孔有什么作用？（讓光穿過，使我們能在目鏡里面看到光）如何讓光通過小孔呢？由此引出下面的反光鏡。

科學(xué)探究不光要知其然，還要知其所以然。在孩子們明白了顯微鏡的工作原理的基礎(chǔ)上，我在黑板上出示顯微鏡打亂的操作步驟。讓他們小組討論、排序，

并說說理由。

在討論中孩子們一致達(dá)成共識(shí)，這樣的操作步驟是他們根據(jù)自己的認(rèn)知得出的，自己構(gòu)建的，不是別人強(qiáng)加的，印象特別深，所以很難忘記。在討論中孩子們還認(rèn)為第二步調(diào)節(jié)反光鏡最為重要，他們說如果目鏡里面看不到光，接下來的操作就是白費(fèi)，事實(shí)也證明孩子們的推測(cè)是正確。

三、一心二用，提升“微操作”能力

在使用顯微鏡的觀察的過程中，調(diào)節(jié)準(zhǔn)校螺旋可是個(gè)精細(xì)活。孩子們要一邊用左眼觀察物鏡，一邊要用手緩慢調(diào)節(jié)準(zhǔn)校螺旋，一心二用，注意力的分配也很關(guān)鍵。有些孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，很快就調(diào)節(jié)到位，我讓他們到前面來展示和講解。孩子們發(fā)現(xiàn)先把物鏡下降到最下面，接近切片的位置，然后緩慢地調(diào)節(jié)準(zhǔn)校螺旋向上升，就能比較快速地觀察到切片圖像。他們還強(qiáng)調(diào)越接近圖像的位置越要特別緩慢地調(diào)節(jié)準(zhǔn)校螺旋，有時(shí)還要重復(fù)調(diào)節(jié)幾次才能看到清晰的圖像。由實(shí)踐中得出經(jīng)驗(yàn)往往最有效，在優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)下，所有的孩子都能觀察到切片上的微生物標(biāo)本。

科學(xué)可以為其他學(xué)科作貢獻(xiàn)，其他學(xué)科也可以為科學(xué)學(xué)科作貢獻(xiàn)。把看到的微生物標(biāo)本畫下來，這又是對(duì)孩子們的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。孩子用左眼觀察，用右眼看著在紙上畫出微生物的樣子，既有利于提高注意力的分配能力，又能加深他們對(duì)于知識(shí)的記憶和理解，這樣畫出的微生物遠(yuǎn)比圖片上來得更真實(shí)、來得更深刻，他們會(huì)牢記住各種微生物的特征，這對(duì)于今后微生物領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究是很有幫助的。

四、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙教育。我們?cè)诮虒W(xué)中要從他們的實(shí)際生活出發(fā)，耐心選擇他們熟悉的、喜歡的、能動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)、引導(dǎo)。顯微鏡作為探究微生物世界必不可少的實(shí)驗(yàn)工具，教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中、探究中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，掌握顯微鏡的操作技能，提升自己的微操作能力，讓學(xué)生從眾多的感受和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能，從而感受科學(xué)的無窮魅力。

【作者單位：海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)??江蘇】