基于生活化的科學課教學實施策略

趙廷蒼

隨著我國教育事業的全面發展，科學課已經成了一門重要的課程。科學課的順利開展，有利于小學生儲備科學知識，豐富創新思維，鍛煉實際動手能力。教師在小學教學過程中，應該充分借助科學課來進行學生科學素養的培養，讓學生能夠對所學的知識進行具體化的學習與理解，在提高科學素養的同時，更好地提升學生的綜合學科素養。

在小學階段所開展的科學課程是一門綜合性相對來說比較強的科目，既有理論知識的學習，也有實際動手操作的過程，同時還有對日常生活的觀察和總結。這就需要教師對學生進行積極引導，讓小學生可以在有限的課堂時間內最大限度地提升自己的科學能力，儲備盡可能多的科學知識。教師應當培養學生自我探究的能力以及綜合學習的意識;同時借助生活中的各種現象以及各種多媒體手段來進行科學知識的講解，讓小學生能夠更好地將所學的科學知識用于對日常生活現象的解釋，從而幫助學生更好地理解和拓展所學習的科學知識。如何在小學科學教學過程中進行生活化教學，可以從以下幾個方面入手。

一、在課堂中創設生活情境，實現生活元素與課堂的整合

小學生在進行科學知識的學習過程中，由于自身的思維能力以及認知能力還沒有完全成熟，因而導致小學生對于一些較為抽象的科學概念很難理解，同時對于科學知識框架也不能很好把握;并導致小學生對于科學知識的學習沒有很濃厚的興趣，在學習過程中也會缺乏積極性。所以，教師應在給小學生講解科學知識的過程中，創設一定的生活情境，讓學生能夠從身邊的事物去逐步了解所要學習的科學知識;教師還應結合小學生的實際學習情況，建立良好的學習氛圍，使得學生的學習興趣和學習效率得到提升。在創設學習情境時，教師可以將日常生活中的現象情境化，以加強學生對于科學知識的認知和理解。

例如，教師在講解與植物相關的科學知識的過程中，可以讓學生去收集不同樹種的樹葉，然后在上課時進行集中展示。教師可以讓學生對這些樹葉進行特點以及形狀的描述，然后將這些樹葉進行分類，再將這些樹葉進行標本的制作。教師在學生完成這些作業的過程中，就可以適時地將關于植物的知識講解給小學生，學生對于這些知識的記憶也會更加牢固，理解也會更加深刻。教師在教授科學知識的過程中創設生活情境，能夠讓學生對科學知識有更好的理解，并激發學生的學習興趣。

二、在生活中開展科學活動，實現生活元素與課堂的整合

在傳統的科學課程中，教師一般以講解理論知識為主，學生也只是在聽老師講，自己沒有動手實踐的機會。這就導致了學生只是單純地對科學知識有一個印象，對于其深層次的理解卻少之又少。鑒于此，教師在開展科學課程的過程中，要將科學課堂帶到生活中去，讓學生們親身實踐，感受科學原理。在學生動手實踐的過程中，對于這些科學原理的理解和認知會逐步加強，同時學生對于學習科學知識的興趣也會提升。在實踐過程中，教師可以利用學生在日常生活中用到的東西來進行實驗操作，這樣可以培養小學生對于科學的興趣，學生在家的時候對于一些科學現象也會進行積極的思考，達到提升科學素養的目的。在這個過程中，可以將學生學習的理論知識運用到實際操作中，同時也可以利用實際現象來對理論知識進行佐證。

例如，教師在普及細菌的相關知識的時候，教師可以讓學生帶一塊面包，放在盒子中，每天對這塊面包進行觀察，體會食物從新鮮到發霉的一系列微小變化。學生對于食物為什么會發霉會有一定的疑問，有可能會猜測是溫度、濕度等因素導致發霉，這時教師就可以將細菌的相關知識進行講解，告訴學生讓食物發霉的主要因素是細菌的滋生，溫度與濕度等因素是次要因素。教師聯系實際生活，開展實踐活動，可以增加學生對于科學知識的學習興趣，同時提升學生對于科學知識掌握和運用的能力。

三、在生活中發現科學知識，實現生活元素與課堂的整合

在我們的日常生活中有很多科學知識，但由于家長和學生對于科學知識的不重視，導致學生對于日常生活中的一些現象缺乏思考，同時也不會提出疑問，自身的科學素養不能得到有效提高;所學的科學知識與日常生活也有嚴重的脫軌。所以，教師在學生的日常生活中應當提倡學生積極發現生活中的現象，對于有疑問的地方在課堂上提出問題，然后大家一起進行探討和解決。教師要運用各種形式，增加學生思考的機會，讓學生能夠將科學實驗課程與實際日常生活更緊密地結合起來。

例如，有的學生會提出為什么冬日從室外到室內，眼鏡片上會起霧？教師就可以先讓學生在生活中進行觀察，是否還有類似的現象發生。這時，學生就會發現從冰箱里拿出的飲料也會有類似的現象發生。這時教師就可以讓學生總結它們的共同特征，然后讓學生進行分組討論，有可能學生就會得出是水蒸氣遇冷凝固的緣故。教師通過引導學生發現生活中的科學知識，就能夠讓學生在生活中進行更多的思考，同時培養發現問題的能力。

科學的發展離不開人類對日常生活經驗和規律的總結。所以，教師在開展科學課的時候應當與學生的日常生活緊密聯系起來，實行生活化科學教學，從而全面提升小學生的科學素養和科學意識。科學課程的開展有利于學生良好行為習慣的養成，同時也有利于學生知識儲備量的增加。學習科學知識的同時，還可以培養學生的科學思維能力，提高學生對于知識獲取的積極性和主動性，讓學生能夠在學習的過程中感受到樂趣，讓學習變得更加輕松。

【作者單位：酒泉市東關街第一小學??甘肅】