發(fā)揮主動性，讓學(xué)生參與科學(xué)課學(xué)具準備

歐陽汨

科學(xué)探究學(xué)具的準備占據(jù)了一線科學(xué)教師大量的時間和精力。本文探討了幾種適合科學(xué)教師使用的發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)生參與科學(xué)學(xué)具準備的做法，提出了一些應(yīng)注意的問題。

為進一步加強小學(xué)科學(xué)教育，根據(jù)立德樹人的根本目標，教育部組織專家對小學(xué)科學(xué)課程標準進行了修訂完善。教育部印發(fā)了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》，《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》，突出強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。要求各地要引導(dǎo)教師落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，依據(jù)課程標準組織教學(xué)。要重視實驗教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極參與、主動探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個實驗。但作為一線科學(xué)教師我們不得不面臨準備實驗材料所花的時間有沒有，學(xué)校購買材料的經(jīng)費足不足等等一系列問題。有的一線科學(xué)教師甚至發(fā)出了“我們是木工、電工、修理工、采購員、實驗員……縱有分身術(shù)，也難以應(yīng)付”的感嘆。筆者面對學(xué)校實驗器材不足、不齊的狀況，積極想辦法，在教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，在此與大家一起探討。

一、自帶科學(xué)學(xué)具袋，做到有備無患

我要求每位同學(xué)自備一個諸如小書包一樣的袋子建立科學(xué)學(xué)具袋，里面裝上教科書、實驗記錄本、尺、剪刀等上科學(xué)課時必用和常用的東西。要求學(xué)生上科學(xué)課時帶回學(xué)校。平時學(xué)生自制的學(xué)具也可以歸入科學(xué)學(xué)具袋。把科學(xué)學(xué)具袋的建立納入對學(xué)生評價的范圍。

二、提前通知，保證充分的準備時間

一般每堂課留出2—5分鐘的時間用于布置準備下次課的學(xué)具。我設(shè)計了下列科學(xué)學(xué)具預(yù)備單。

此單的第1、2項由老師填寫，第3項由學(xué)生在課外準備學(xué)具時填寫，第4項由學(xué)生動手探究前填寫。

三、聘請“老師助理”，師生共同準備

對于學(xué)校沒有，學(xué)生又難以準備的學(xué)具，我除了自己制作以外，還在所任教年級選了幾名動手能力較強、又特喜歡小制作的學(xué)生作為老師助理，他們都是科學(xué)科技小組的同學(xué)，我可以在每周一個性化課程時和他們一起設(shè)計制作，讓科學(xué)科技小組的同學(xué)在發(fā)展?jié)撃艿耐瑫r，服務(wù)于科學(xué)教學(xué)。學(xué)生的潛能是無法估量的，尤其是我這些被其他科任老師認為是“小調(diào)皮”的助理們。記得多年前我異地執(zhí)教了《反沖現(xiàn)象》一課，當(dāng)時有許多同行來聽課。在評課時，有一個區(qū)的同行指出我所采用的那個讓氣球飛起來的實驗裝置是一個“創(chuàng)造性的發(fā)明”。其實這一裝置就是科技小組的一位同學(xué)設(shè)計的。當(dāng)時他還只是二年級的學(xué)生。記得那時我才任教科學(xué)，沒什么經(jīng)驗，在做《反沖現(xiàn)象》這一課的課前演示時，發(fā)現(xiàn)把吹了氣的氣球松開手時，氣球總是先旋轉(zhuǎn)運動。我想克服重力的影響，讓其做現(xiàn)象明顯的直線運動，但試來試去，就是不成功。此時，這位同學(xué)剛好來辦公室找其他老師，走過來好奇地問我在干什么。我隨口把我的困惑告訴了他，并順便問了聲：“你有辦法嗎？”正是老師這一放下架子求助的話語，激起了他探究的興趣和動力。沒想到的是他第二天居然跑來辦公室，說他成功了，并要求演示給我看。他找來一根細線，上穿一根喝酸奶用的吸管，把該線綁在兩張椅子中間，再用透明膠把吹大的氣球稍微固定在吹管上，然后松手。只見氣球嗖的一聲飛起來了，做的是沿細線的直線動力。后來我們把椅子換成了鐵架臺等能固定的東西。

這件事對我的觸動很大。學(xué)生身上有一座尚未開發(fā)的寶庫，人本身往往比自己想象的更聰明、更有創(chuàng)造力。作為教師，我們有責(zé)任去引導(dǎo)學(xué)生善于開發(fā)這座寶庫。從那以后我就成立了科學(xué)科技制作小組。

如科技小組的同學(xué)為了解決五下第三單元《用水測量時間》一課中教材P51頁“滴漏實驗”瓶子中水的多少對水往下流速度的影響，在家把“滴漏實驗”的裝置改進成如圖裝置，圖中最上面瓶子中保障有水往下流，中間瓶中高于吸管的水通過吸管流出，這樣就保證了中間瓶中的水在實驗時一樣高，在上課做實驗時把最下面的瓶子換成量筒就可以了。

四、采用科學(xué)小老師制，幫忙分發(fā)整理儀器

每班選出四名科學(xué)小老師，于課前協(xié)助老師分發(fā)和整理收集當(dāng)天所用的學(xué)具與儀器。開學(xué)第一課我都有選科學(xué)小老師的內(nèi)容。采取自薦和選拔的形式，每學(xué)期學(xué)選拔不同的孩子，盡量給多些孩子參與的機會。

在實施發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與科學(xué)學(xué)具準備的過程中應(yīng)注意以下幾點：

1.首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性與主動參與準備學(xué)具的熱情。應(yīng)實行“賞識教育”，在教學(xué)工作中要適時地給予學(xué)生獨到而真誠的肯定。肯定他們的勞動和點滴進步，給學(xué)生以自尊和自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能。

2.學(xué)生自帶學(xué)具材料必須是日常生活中常見的，來自學(xué)生身邊且易于獲得的。不要給家長和孩子們添麻煩。

3.注意安全教育。我們務(wù)必把學(xué)生的人身安全放在十分重要的位置，讓學(xué)生遠離危險，遠離傷害，注意安全問題的細節(jié)，切忌麻痹大意或心存僥幸。

4.讓學(xué)生準備學(xué)具不等于老師不準備實驗器材，而且老師必須做好指導(dǎo)工作。

讓學(xué)生參與科學(xué)學(xué)具準備，能真正實現(xiàn)學(xué)生選擇探究問題的自主性。彌補了實驗材料不足的缺憾，注重了學(xué)生發(fā)展的全體性、全面性、主動性，增強了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)生更大的探究熱情。學(xué)生課上的實驗活動材料是自備的，課下學(xué)生可繼續(xù)探究活動，對于知識的擴展和課后延伸有較好的作用。

【作者單位：廣州市白云區(qū)景泰小學(xué)??廣東】