對校本課程開發與實施的思考

魏云燕

[摘? ?要]隨著我國在國際上的地位越來越重要，對創新型人才的需求逐漸增大，對人才的綜合素質提出了更高的要求。因此，我國教育事業在跟隨社會發展的腳步不斷進行改革，教學課程問題漸漸成為教育改革的重點。除了統一的國家課程標準外，不同的學校應該根據自己的教學特點自行研討、設計編制校本課程。文章通過對校本課程開發過程以及具體的特點和實施中的師資不足、缺乏指導等問題進行簡要分析，提出完善體系、加強組織和管理、促進教師專業發展等措施。

[關鍵詞]校本課程;課程開發;課程實施;思考討論

[中圖分類號]? ? G637? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）36-0069-02

校本課程不僅幫助學生開拓知識領域，發掘自身的興趣特長，促進個性發展，從而實現培養全方位發展性人才的目標，而且能夠更好地展現學校的辦學特點，補充教師的教學內容。由于我國校本課程的開發與實施尚處于起步階段，各個方面仍然存在很多不足，需要在實踐中不斷提升。

一、校本課程的特點

校本課程與國家課程最大的不同就在于校本課程根據學生、教師、學校等多方面的意見進行編制，更加注重學生興趣愛好的挖掘，實現對學生的全方位教育，提升學生的綜合素質。除此之外，校本課程不像國家課程一樣需要按照統一的課程標準、統一的評定標準，也不需要考慮內容適不適合別的學校教學發展，而是以學校自身的教學特點為出發點，以滿足學生的需求發展為目標，完成校本課程的開發與實施。校本課程更加注重學生的動手實踐能力、獨立思考能力、探究創新能力，給了學生更多的自主學習空間。

二、校本課程開發與實施中存在的問題

1.校本課程開發與實施的師資力量不足

校本課程是在新課程標準改革下產生的新事物，校本課程的開發與實施尚未形成完整的運行體系，缺乏相應的保障體系，所以在校本課程開發與實施過程中存在很多待解決的問題。除此之外，由于校本課程需要根據各個學校自身的教學特點、教學環境以及師生的綜合意見進行編制設計，從教學內容的選擇，教學資源的查找，教學方案的創新到校本課程的開發與實施，整個過程需要經歷漫長的探索、實踐、修改，工作任務非常繁重。每個教師需要擔負國家課程的講授任務，因此，很多骨干教師難以分出精力來開發和研究校本課程。同時，很多教師對于校本課程的了解并不多，從而導致教師對校本課程開發與實施工作的積極性不太高，校本課程開發與實施的師資力量嚴重不足。

2.缺乏專業的指導和培訓

校本課程是以學校自身教學特點為基礎，以滿足學生學習需求為目標開展的課程，更加注重學生的個性發展，著重培養學生的個人興趣和特長，從而有效提升學生的綜合素質。但由于校本課程的開發需要參與編制的教師以課程標準為基本要求，自主選擇適合本校學生的教學內容，這無疑給教師的工作帶來了極大的困擾。我國目前還未形成完善的校本課程編制體系，參與校本課程開發的教師需要自己尋找相關的書籍進行查閱，并在實踐中不斷改進。同時，政府和學校對參與校本課程開發與實施的教師缺乏專業的指導和培訓，導致很多教師嚴重缺乏相關的專業技能和知識，無法及時與專業人員進行交流，難以及時發現錯誤，從而耽誤校本課程開發與實施的工作進程。

三、解決校本課程開發與實施問題的有效措施

1.完善校本課程開發與實施的相關運行體系

教育部門首先要做好對校本課程開發與實施的管理和監督工作，同時加大對校本課程開發與實施的支持力度，為各個學校提供相應的專業技能培訓課程，創設校本課程開發與實施的交流平臺，從而促進校本課程開發與實施的進一步發展。除此之外，校本課程的開發主要是以學校自身的教學特點為基礎，是以滿足學生全面發展為需求而開展的一系列課程。因此，各個學校應該根據發展需求制定適合于本校全面提升的校本課程開發與實施方面的相關工作制度，建立相應的獎懲制度，以激發教師參與的積極性。

2.加強對校本課程開發的組織領導和管理保障

一要健全組織機構。學校要成立教學副校長任組長，教務處、教研室、年級組負責人、骨干教師為成員的校本課程開發和實施領導小組，全面負責校本課程總體任務和過程管理，督促指導校本建設工作。領導小組下設工作組，具體負責制定校本課程開發實施方案、評估方案、編寫校本教材、制定教學計劃、開展教學活動等，各成員各負其責，責任到人。二是要完善規章制度。要經過充分醞釀，反復討論，制定校本課程開發實施方案、評估方案、校本課程教學常規，為校本課程的開發、實施提供有力的保證。三是加強經費保障，嚴格計劃實施。要撥付專項資金支持校本課程的開發實施，要制定校本課程綱要并開設心理健康教育課、傳統文化熏陶課、興趣特長課三大類校本課程，課程內容符合學校實際特點，按照教學計劃及活動方案開足課時，要求任課教師制訂嚴密的教學計劃，重過程、抓環節、要效果，切實滿足學生的實際需求。

3.加強交流學習，促進教師專業發展

校本課程是以學校自身教學特點為基礎，以滿足學生個性發展需求為目標而進行編制的課程。但很多教師由于缺乏校本課程相關方面的專業知識，對校本課程的認識存在著明顯的誤區。在校本課程的開發與實施過程中過于注重凸顯學校教學特點，表現學校發展歷程，而嚴重忽略了滿足學生個性發展需求的重要性。因此，教育部門應該積極組織對教師進行校本課程專業知識和技能的相關培訓，并創建交流平臺，讓教師發現校本課程與國家課程之間的不同，對校本課程的開發有深入的了解和思考，從而在校本課程的實施過程中有一個清晰的管理思路，抓住校本課程的教學重點。通過普遍提高和重點培養相結合，集中培訓和個別學習相結合，走出去與請進來相結合等方式，進一步提高教師對開發校本課程的認識，促進其專業發展。組織教師學習課改文件、校本開發實施方案、校本課程理論，召開專題會議，校內集中培訓，使教師在短時間內領會校本課程開發的總體目標、課程設置的指導思想、課程實施的過程步驟，掌握編寫校本教材的基本原則。每學期要組織學科組內研討、備課組內交流、校級觀摩、校際現場公開課等活動，使培訓與開發有機結合，通過反復的實踐、觀摩、研討、反饋，提升教師的開發能力。

綜上所述，校本課程的開發與實施必須以學校自身的教學特點出發，以滿足學生的發展需求為目標，根據實際教學標準，進行校本課程的一系列研討、編制工作。針對我國校本課程開發與實施初期存在的各個工作階段的問題進行不斷研究，根據實際情況找到相應的解決措施，從而保證學校校本課程開發與實施的順利開展。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

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[2]? 蔣文娟.淺談校本課程開發的實踐與思考——以《英語名著導讀及其影視作品賞析》為例[J].人生十六七，2017（12X）：52.

[3]? 段春娜.對校本課程開發的再思考[J].天津職業院校聯合學報，2018（3）：86-89.

（責任編輯 黃? ?曉）