課程建設(shè)下九年一貫制學(xué)校發(fā)展實(shí)踐探索

武滟欣

[摘? ?要]我國(guó)九年義務(wù)教育在不斷地深化改革，明確了學(xué)校教育新方法的要求，特別是對(duì)學(xué)校課程建設(shè)九年一貫制的學(xué)校發(fā)展實(shí)踐探索提出了更加明確的要求。文章進(jìn)行了基于課程建設(shè)的九年一貫制學(xué)校發(fā)展實(shí)踐探索初步探究，指出學(xué)校課程建設(shè)教育過程中的瓶頸問題并論述形成這一現(xiàn)象的主要原因，最后提出提高學(xué)生素質(zhì)、豐富課程內(nèi)容和形式、改進(jìn)教育方法、開發(fā)校本課程等有建設(shè)性的建議。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校;課程建設(shè);九年一貫制;實(shí)踐探索;教育制度

[中圖分類號(hào)]? ? G637? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）36-0068-02

現(xiàn)有形勢(shì)下，教師應(yīng)該積極參與“九年一貫制”學(xué)習(xí)理念的實(shí)踐，創(chuàng)新教育方法。學(xué)生更應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)中小學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程，提高中小學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。如何完善“九年一貫制”教育過程是教師一直都在關(guān)注的話題，它對(duì)于學(xué)生參與中小學(xué)課程教育過程來說具有指導(dǎo)作用。現(xiàn)代學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)“九年一貫制”教育制度的完善，就必須不斷地創(chuàng)新課堂教育方式方法，重視素質(zhì)教育。因此，基于課程建設(shè)的九年一貫制學(xué)校發(fā)展實(shí)踐探索對(duì)學(xué)校工作具有十分重要的指導(dǎo)意義。

一、 研究現(xiàn)狀

基于課程建設(shè)的中小學(xué)九年一貫制學(xué)校發(fā)展實(shí)踐探索中，離不開過去積累的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這就要求我們?cè)诶^續(xù)推進(jìn)九年一貫制的前提下，做好教育制度活動(dòng)的整理和創(chuàng)新工作，從而更好地促進(jìn)基于課程建設(shè)的中小學(xué)九年一貫制學(xué)校發(fā)展實(shí)踐探索中的效果水平趕上總體教育水平。對(duì)于教師而言，要想勝任工作，必須有較強(qiáng)的控制效果的實(shí)踐意識(shí)和能力。從基于課程建設(shè)的中小學(xué)九年一貫制學(xué)校發(fā)展實(shí)踐探索原點(diǎn)出發(fā)，到融入教育制度體系，參與具體的課程建設(shè)中，教師發(fā)揮了重要作用。課程建設(shè)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展來說具有積極意義，會(huì)影響學(xué)生思維和身體素質(zhì)的形成。教師更應(yīng)該用理論武裝思想，切實(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展考慮，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。

傳統(tǒng)的中小學(xué)九年一貫制學(xué)校發(fā)展實(shí)踐探索方案，不符合現(xiàn)有學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求。所以我們應(yīng)該就具體課程建設(shè)進(jìn)行研究，提高教學(xué)效率。但是，現(xiàn)在的課程建設(shè)存在許多問題，特別是實(shí)踐方面的問題。比如說在許多教育場(chǎng)合，比較重視語文、數(shù)學(xué)、英語等基本學(xué)科的教育，而忽視了音樂、體育、美術(shù)等方面的教育。這種現(xiàn)象就導(dǎo)致學(xué)生的主科考試分?jǐn)?shù)偏高，但是綜合素質(zhì)不高。比如學(xué)生不能夠在體育課中正常參與鍛煉，就會(huì)導(dǎo)致身體素質(zhì)普遍不高，從而影響了終身發(fā)展。另外，課程管理過程中，如果不重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)方面的教學(xué)引導(dǎo)，將會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。因此，我們應(yīng)該就課程建設(shè)的具體過程做進(jìn)一步的研究。

二、具體建議

1.課程建設(shè)過程中重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

公平的教育方法創(chuàng)新規(guī)則可以指導(dǎo)中小學(xué)生參與受教育過程，也就是說教育創(chuàng)新的難度系數(shù)要適合所有學(xué)生。教師不應(yīng)該只是去培養(yǎng)應(yīng)試能力強(qiáng)的學(xué)生，而是應(yīng)該重視學(xué)生的終身發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是加強(qiáng)體育、音樂等課程的建設(shè)，積極組織教學(xué)研究工作，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)形成。通過組織學(xué)生參與體育鍛煉過程來提高學(xué)生身體素質(zhì)，組織學(xué)生參與美術(shù)作品的創(chuàng)作來提高學(xué)生的基本審美和創(chuàng)造能力，組織學(xué)生參與音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的音樂造詣。同時(shí)，教師要在具體教學(xué)過程中引入教學(xué)小游戲，如在語文課中將課文情節(jié)與游戲內(nèi)容充分結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好地理解語文知識(shí)。游戲環(huán)節(jié)應(yīng)該加強(qiáng)元素和題材的收集，尤其是智力與體力這兩方面的良好結(jié)合，不斷更新相對(duì)應(yīng)的游戲情節(jié)，讓學(xué)生可以有更好的體驗(yàn)，在得到鍛煉的同時(shí)，收獲更多的語文知識(shí)。

2.豐富課程內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中小學(xué)九年一貫制學(xué)校發(fā)展實(shí)踐探索是我國(guó)開展教育工作初期階段的任務(wù)，具體要求體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量提高方面。中小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)世界產(chǎn)生認(rèn)知的初期階段，教師扮演了十分關(guān)鍵的角色，應(yīng)該不斷地完善教學(xué)活動(dòng)本身的難易度，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。但是現(xiàn)有教育制度的課程中只是單純地引導(dǎo)學(xué)生要參與到教育活動(dòng)中來，并不能夠通過良好的方式對(duì)學(xué)生綜合能力提高進(jìn)行幫助，從而導(dǎo)致學(xué)生接受教育的興趣不大且心態(tài)不佳。中小學(xué)九年一貫制學(xué)校發(fā)展實(shí)踐探索中的運(yùn)用應(yīng)該積極結(jié)合各項(xiàng)比賽活動(dòng)，從某種角度上提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，使學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，體現(xiàn)純潔善良的天性。因此，我們應(yīng)該繼續(xù)豐富教育制度下活動(dòng)本身的內(nèi)容形式，促進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

3.改進(jìn)教育方法，吸引學(xué)生參與體育鍛煉

傳統(tǒng)的實(shí)踐探索方法與理論研究脫節(jié)，致使中小學(xué)教育制度課程開設(shè)可行性不理想，根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教育活動(dòng)的開展緩慢吃力。九年一貫制學(xué)校發(fā)展實(shí)踐探索應(yīng)為學(xué)生良好的身體素質(zhì)打下基礎(chǔ)，這就要求教育內(nèi)容簡(jiǎn)單可行。教育制度可執(zhí)行性得到提高，不僅會(huì)減輕相關(guān)教育工作者的工作壓力，還能鼓舞學(xué)生敢于嘗試，樂于參加中小學(xué)教育課程。良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有利于學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中來，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)影響下，教師也要學(xué)會(huì)利用微課、慕課等新型教學(xué)工具來開展相關(guān)的教育活動(dòng)。教師積極地調(diào)整教育目標(biāo)，改善教育方法，需要學(xué)生積極配合。這就要求教師學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教育制度提出自己的建議，了解學(xué)生對(duì)課程的新奇、好動(dòng)內(nèi)心需求的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的重要位置，增加教育制度的目的性、趣味性。現(xiàn)有教育中，不應(yīng)該只有應(yīng)試性的教育，而應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣，學(xué)生不僅可以理解并堅(jiān)守團(tuán)隊(duì)精神，還可以提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)能力，逐漸成為更加朝氣蓬勃的中小學(xué)生。

4.開發(fā)校本課程，積極構(gòu)建特色學(xué)校

搞清楚基本校情、學(xué)情和教情，有針對(duì)性地組織實(shí)施校本課程的開發(fā)，建立一套有效的管理制度包括教材審查制度，有序、科學(xué)和規(guī)范地編寫校本教材。開發(fā)中小學(xué)傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀類、心理健康類和體育藝術(shù)類課程，包括國(guó)學(xué)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典誦讀課程，傳承中華優(yōu)秀文化;開設(shè)書畫、書法、籃球、足球、舞蹈等學(xué)生社團(tuán)及班級(jí)興趣小組，每年結(jié)合五月份的藝術(shù)月活動(dòng)，為師生提供展示特長(zhǎng)的平臺(tái);開發(fā)實(shí)施中小學(xué)生心理健康教育讀本，結(jié)合心理健康咨詢室開設(shè)心理健康個(gè)案分析及心理疏導(dǎo)課程相關(guān)活動(dòng)。當(dāng)然，也可以依托學(xué)校豐富的信息技術(shù)及多媒體資源環(huán)境，開發(fā)電腦技術(shù)應(yīng)用課程，每學(xué)期組織教師和學(xué)生參加電腦制作方面的比賽，提高師生的創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)能力。授課形式可以多種多樣，有講座形式的大課，有班級(jí)授課形式的小課，有情景模擬形式的“心理咨詢”，有籃球場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和演練，等等。

三、展望

課程建設(shè)深化改革在大力推進(jìn)，這說明了現(xiàn)有教育制度亟待完善。社會(huì)對(duì)學(xué)生教育水平重視程度越來越高，這促使教師就課程建設(shè)廣泛征集意見，做出適度的改革，相關(guān)教育工作者要積極探索教育方法，促進(jìn)教育制度的完善和創(chuàng)新。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

師洪震.淺談基于課程建設(shè)的中小學(xué)九年一貫制學(xué)校發(fā)展實(shí)踐探索中的重要性[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：148.

（責(zé)任編輯 黃? ?曉）