高中通用技術生活化教學資源及其利用

吳紅苗

[摘? ?要]雖然高中通用技術教學已經取得了一些成績，但由于起步晚，發展中還存在許多不足。高中通用技術生活化教學資源具有操作性、創造性、生活性。因此，文章從實物展示法、案例討論法、信息媒體教學法、親身體驗法、任務驅動法、課外活動法中對高中通用技術生活化教學資源的利用情況進行探究。

[關鍵詞]高中通用技術;教學資源;生活化;利用

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）36-0054-02

在高中通用技術教學中，生活化主要是把課堂學習和生活聯系在一起，幫助學生了解生活和通用技術的關聯，相互促進，相互影響，讓學生學會觀察生活現象，激發學習熱情促進教師整合教學資源，為以后進行有效的實踐和開展高中通用技術教學提供良好的保障。因此在課堂中，教師一定要合理利用教學資源，以多樣化的教育手段開展教學活動，讓學生從根本上了解和掌握通用技術課程的學習要領，提升學生的實踐能力、操作能力以及創造能力，使學生得到更加全面的發展。

一、高中通用技術生活化教學資源的概念

高中通用技術生活化教學資源，從一般意義上說，是通用技術生活化教學所需要或可以利用的資源總稱。把它運用到課堂中，就是將教學活動植根于現實生活，以現實生活為背景，有效激發學生參與到教學活動中的強烈愿望，并且將教學目的及要求轉移到學生身上，使其作為生活主體的內在需要，真正達到教學的目的。最終實現讓學生在生活中不斷學習，在學習中掌握生活的技能。

二、高中通用技術生活化教學資源的特點描述

1.具有操作性

真正掌握一門技術，并將其應用到生活中，不是依靠嘴去說，也不是簡單地通過材料準備、操作步驟、注意事項的理論教學就能完成的。我們都知道，理論與實踐相結合才能體現出理論的意義，這樣我們才能真正掌握這門技術。就技術的本質特點來看，技術本身就是一種實踐活動，技術不能與實踐相分離，否則會失去技術的本質意義。高中通用技術生活化教學，在注重理論的同時，更側重于解決問題與實際當中的應用。通用技術生活化教學資源具備極強的操作性，它改進本身的教學方式，優化教學過程，最終不斷提升學生實踐與操作的水平。因此我認為通用技術也是一門具有極強操作性的課程，需要教師結合實際生活，合理開展實踐教學活動，幫助學生真正掌握課堂知識，提升學習能力。

2.具有創造性

創造能力是一種新生代的能力。而通用技術的創造性主要體現在人們對生活水平要求的不斷提升上，生活技術也在不斷更新換代。人們為了解決生活中遇到的問題或提升生活質量而不斷提高技術水平。例如，交通工具不斷進化，從最原始的馬車到汽車，再到后來的火車和現在高鐵、飛機等發明創造，一步步解決了交通工具行駛速度慢的問題。因此在通用技術教學中，學生不但要掌握通用技術的應用，更要通過進一步的學習，從實際生活中創造出新的技術。

3.具有生活性

通用技術這門課程，以生活內容為背景，創造出的技術也可用于提高生活質量。所以，我們說通用技術課程具有極強的生活性。因此，教師要以通用技術課程的生活化為基礎，合理利用生活資源，讓課程與生活緊密結合。如果脫離生活進行教學，那么教師所教授的理論知識也失去了依托，同時會失去其應有的活力。這就要求教師備課時仔細觀察生活，利用自身豐富的生活經驗，積極探索，發掘生活中可以利用的教學資源，提高通用技術課程的教學質量。

三、高中通用技術生活化教學資源的利用方法

1.實物展示法

實物展示法可以讓教學內容更加直觀，學生能直接了解到設計和生產的過程，教師通過對實物展示法的運用，豐富學生對生活的體驗。因此教師在備課時，應當制作一些自己設計的材料，與學生交流自己在設計中的感受，引導學生積極思考與分析問題，使課堂質量有效提高。例如，在學習“二極管”“三極管”的部分內容時，教師除講述原理特性之外，還要利用實物進行教學，幫助學生更好地理解工作原理，進而掌握二極管、三極管的性質，實現將其更好地應用到生活當中的目的。

2.案例討論法

在課堂上，教師可利用生活化教學資源選擇恰當的案例，與學生進行交流分析，調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。例如，在進行《結構的欣賞》內容的教學時，其涉及中國經典建筑——飛檐，此時教師就可以為學生展示中國的京派、川派、皖派、閩派、晉派、蘇派六大建筑派系的特點，并要求學生探究六大派系建筑的異同，這樣不僅可以提高學生的思維辨別能力，而且可以提高其問題解決能力。

3.信息媒體教學法

科技進步的同時，教學資源也要與時俱進。教師在上課時可以充分運用多媒體技術，將教學內容以圖片、聲音、視頻等形式展現在學生面前，加深學生的第一印象，使課堂教學生動化、形象化，激發學生的學習熱情，提高教學效率。例如，在學習“常見結構的認識”時，教師可以利用互聯網對自然界中大到各個天體結構，小到分子、原子結構，將相關的圖片、視頻、動畫等教學資料加入課堂中，向學生進行展示。

4.親身體驗法

教師在課堂中進行理論講解，給予學生足夠的時間親自操作與設計，讓學生先進行感性認識，然后再進行理性認識，這樣能在很大程度上提高教學效果。在進行通用技術課堂教學時，教師可以提前估算學生親自動手進行實驗所需要的時間，給學生足夠的時間去完成，充分利用好課堂有限的時間。學生在進行實驗時，教師可以在一旁開展督導工作，及時糾正學生實驗中存在的問題。

5.任務驅動法

在教學中，教師應該設計合理的教學任務，結合實際教學內容來創設任務情景，促使學生在實際情景中主動性得到激發，創造性得到釋放，減輕學生對通用技術的學習疲勞。另外，教師在設計任務時，應當根據學生實際學習情況和個性特點，明確目標，將教學目的隱藏在任務中，提高教學效率。例如，在進行“經典結構的欣賞”的教學過程中，教師可以借助多媒體技術為學生展示飛檐斗拱、趙州橋、榫卯結構、客家土樓等圖片，然后對學生進行分組，并提問學生在什么地方看到過類似的結構以及他們的特點是什么。這樣的任務驅動法不僅可以有效激發學生的參與熱情和積極性，而且還可以營造良好的課堂氛圍，優化課堂教學效果。

6.課外活動法

教師可以根據教學活動的目的開展不同要求、不同形式的課外活動，這樣做，不僅能夠讓學生將技術與生活更加緊密地聯系起來，同時也能鍛煉學生的創造力與實踐操作能力。要注意的是，在設計活動的時候，教師要充分考慮學生所具備的知識水平。活動要求不能太高，這樣會打擊學生參加活動的積極性，也不能太低，這樣活動就達不到鍛煉學生能力的目的。要求教師充分了解學生，才能在設置任務時更有針對性，使學生的創造力得到充分發揮。

總之，高中通用技術作為高中教學中的重要學科，具有生活性、實踐性、操作性、創造性等特點，在實際教學中的應用，能夠使學生深刻地認識到通用技術的意義和作用，提升學生綜合素質和綜合能力，達到新課標的要求。高中通用技術生活化教學，引導學生觀察生活、整合資源，能激發出學生的積極性，進而提升教學質量。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

林奇峰.高中通用技術課程的有效性教學策略[J].西部素質教育，2016（3）：97-98.

（責任編輯 斯? ?陌）