“點亮”科技創新為教育啟航

季虹

小學生科技上的發明創新是培養學生從小愛科學、學科學、用科學的能力?？萍嫉陌l展是國家永不枯竭的動力。因此，激發學生發明創造的興趣，培養學生愛科學、學科學的思想，開拓學生的發散思維，對小學科學有進一步的認識，培養學生的自創能力，是小學科技老師的重中之重，是進行科技創新教育的重要任務。今天的學生是祖國的未來，創新意識就要從小學這里起步，當代教育，對科技創新教育特別重視，這也是小學科學教師義不容辭的職責。本文結合自己科技教育教學的工作實際，淺談小學生科技創新教育方面的幾點看法。

一、創造科學教學環境，營造科學創新氛圍

小學科學課上的教學環境與學生對小學科學的學習有著密切的關系。為小學科學課堂營造愉快、樂學的課堂氛圍，使學生在學習科學過程中，有一種輕松、愉快的學習空間和思維空間，能啟發學生科學想象力，使他們大膽猜測、大膽質疑、提出問題。

如在教學《磁鐵》時，一開始上課，我就把一塊磁鐵放在筆袋里了，同學們看不到里面，我又把小鐵釘放在筆袋外面，這時有許多同學開始發問了：“咦，這個小鐵釘怎么粘在筆袋上了，為什么掉不下來呢？”有幾個同學開始議論紛紛。見此情形，我便請幾位學生上來試一試。幾位學生通過看一看、摸一摸，終于發現：“哦，里面原來放著一塊小磁鐵，所以小鐵釘掉不下來”。同學們好像恍然大悟，原來是這樣呀！我看時機已到，出示今天要學習的內容：今天這節課我們要研究的就是有關磁鐵的性質。一下子，學生的學習興趣就提高了，注意力被牢牢地吸引住了。當然，在不同科學課教學中還可以采用投影、錄像、謎語、故事、視頻等教學手段為學生創設一種敢于提問、敢于探究的情境，這是教師必須努力扮演好的一個角色，同時讓學生扮演好科學課堂的小主人。

二、培養學生課堂上能提出質疑，點燃科學創新之火

根據小學生的心理成長的特點，他們有很強的好奇心和求知欲。所以我總是讓學生在科學課堂上自己動手嘗試，通過先預測，然后實驗驗證，對身邊的現象作出解釋。

如把一張卡紙放入水中觀察，結果會怎樣呢？學生有的說：“紙那么輕會浮在水面上。”有的說：“紙會被水浸濕了會沉入水底?！边€有的說“紙開始的時候會浮在水面上，吸足了水就會沉入水底?！钡降啄姆N結果正確？我讓學生自己試一試，告訴他們，有些事情只有自己動手試一試才能得出正確的結論。

三、開發學生活躍思維，架設科學橋梁

科學課上有效地開發學生思維，訓練動手動腦能力的協調配合，在科學課上學生思維活躍性非常重要。因此，在小學科學教學中教師要特別注重培養學生的這種思維，要不斷鼓勵學生自己思考，大膽“假設”，用實驗的方法去證明自己的假設。

如在我教授的小學科學教科版三年級《水的變化》中的云、霧、雨、露、雪、冰等自然現象的形成時，我沒有直接就做演示模擬實驗，而是遵循科學的規律，先讓學生“想一想”“猜一猜”“議一議”，讓學生自己設計模擬實驗的方案，老師幫助指導，然后由學生自己去做模擬實驗驗證。這樣既充分發揮了學生的主體作用，又積極開發了學生的想象和思維，讓學生真正成為小小科學家。

四、小小科學，創新未來

小學科學不僅僅是為了學知識，還是為了學習方法，讓學生像真正的科學家那樣去探究、去鉆研、讓小學生從中體會科學的樂趣，掌握科學探究的方法，熱衷于科學探索活動，讓孩子們知道不僅要學好數學、語文、英語，其實科學也是很重要的，讓學生知道科學的重要性，我們祖國未來的發展需要科技、科學。

例如我教授的《觀察和測量》，通過教學，讓學生認識到要想準確測量，必須進行第一步就是觀察，這是最基本的研究方法，也是學習科學的最重要一環，讓學生了解觀察和測量的重要意義，掌握一定的方法?，F在小學一年級就開始學習科學課，其實科學的方法和技能就要從小培養，祖國的未來發展，離不開科技，離不開科學，孩子們要從小知道科學的重要性，要有這種學科學、愛科學的意識。

五、小科學，大幻想

小學科學課堂上的時間是有限的，而探究科學知識是無限的。在科學的課堂上，是很難滿足學生對科學知識的需求的。因此，我帶領孩子們創造了小小科學家的創客，讓學生主動、自由地進行研究創造。

在學生學習了車和船的發展史后，我讓孩子進行了科學幻想畫的創新課堂，讓孩子發揮想象，想象未來的車和船是什么樣子的，并舉行了一次畫展。同學們的興致非常高，都展開了想象的翅膀，有“空中飛的車”“沒有方向盤的車”“天上飛的船”“24小時全能列車”等，真是奇妙極了。這時，我還講述了“小發明大道理”“小小愛迪生”之類的知識，拓寬了他們的知識視野，激發了他們創新的欲望。在小學科學的課堂上，不是讓學生很快得出實驗的結論，而是讓學生真正地達到探究的目的，學會這樣的方法，讓學生從多角度、多方面、有順序地進行觀察、學習，給孩子提供一個愉快的課堂，既能學會科學知識也能很開心愉快地上一堂科學課，讓學生真正對科學課有興趣，從內心喜歡上科學、愛上科學。

總之，在小學科學的課堂上，應培養學生課堂上能提出質疑，并點燃科學創新之火，讓學生對科技有個新的認識，提高科學創新的領域，才能培養出一批具有開拓精神和創新能力的合格人才。

【作者單位：滿洲里市扎賚諾爾區海聯小學??內蒙古】