“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

熊媛

小學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)有效地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，提升他們的創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生日后發(fā)展具有非常重要而深遠的影響。其中，信息技術(shù)課程就是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，相關(guān)教師應(yīng)有效地利用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)孩子的創(chuàng)新興趣，促使學(xué)生將創(chuàng)新興趣轉(zhuǎn)化成更多的創(chuàng)新成果。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下信息技術(shù)課程中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探討。

隨著時代的發(fā)展，社會上涌現(xiàn)了各種先進的技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的形勢下，給教育教學(xué)的發(fā)展帶來了新的機遇。值得注意的是，信息技術(shù)在應(yīng)用于教學(xué)活動時，還僅僅是作為一種輔助性的工具。教師應(yīng)在教會學(xué)生掌握一定的軟件基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生大膽地想象、聯(lián)想，學(xué)會舉一反三，提高自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展節(jié)奏。

一、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新是學(xué)生應(yīng)掌握的重要能力之一。創(chuàng)新帶有一定的模仿性質(zhì)，在教師講授新知識的時候，或者進行具體操作的時候，學(xué)生跟從模仿，最后按照教師的演示完成模仿。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)盛行的時代下，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個優(yōu)良的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，并及時對學(xué)生好的想法予以表揚，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，使其大膽參與，主動提問，這有利于取得良好的教學(xué)效果。例如：在講Powerpoint軟件時，大部分學(xué)生對這個軟件產(chǎn)生不知所措的思想，一般情況下，學(xué)生都在模仿老師的演示，制作幻燈片，很少有人有創(chuàng)新作品。此時，教師應(yīng)注意留心觀察學(xué)生作品中的新鮮點，對比、分析學(xué)生制作PPT的時候選擇的模板類型，若有的學(xué)生制作出效果較好的作品，教師應(yīng)給予肯定與表揚，引導(dǎo)其他學(xué)生創(chuàng)新思維，在設(shè)計過程中，融入自己的創(chuàng)意，拓展思路，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極地動手實踐，參與其中。在此過程中，學(xué)生能更好地理解“手腦結(jié)合”的重要性，增強自身的參與意識，有利于激發(fā)創(chuàng)新潛能。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

對于信息技術(shù)課，教師需要緊緊地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)Flash軟件的時候，課前教師應(yīng)預(yù)先制作一段精致的動畫。上課時，教師要先為學(xué)生播放動畫，結(jié)合動畫提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，然后再將整個動畫的制作流程展示出來，同時附加教學(xué)語言，學(xué)生被好看的動畫深深吸引，專心致志地聽教師講解這款軟件的相關(guān)工具及使用方法，取得良好的教學(xué)效果。在Scratch創(chuàng)意編程的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生像搭積木一樣創(chuàng)新完成創(chuàng)作動畫、故事、音樂、游戲等作品。課堂授課時，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一個主動思考、探索知識、能力展示的空間，使得學(xué)生在積極地探索中，在主動思考中，獲取新的知識，掌握新的技能，促進學(xué)生的心智發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維、邏輯思維和創(chuàng)新能力等。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教材，但不能受到教材篇幅的影響。盡管信息技術(shù)教材的編寫很科學(xué)，但面對不同素質(zhì)、能力的學(xué)生，需要教師在掌握教材核心思想的前提下，根據(jù)學(xué)生實際，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有效地進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。以原本教材為基礎(chǔ)，拓展一些教學(xué)內(nèi)容，特別是與當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展以及與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，以增強學(xué)生的親近感，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與。例如：在講解“文字輸入、排版編輯”相關(guān)技能時，可以讓學(xué)生選擇一篇自己感覺最好的作文，將其輸入，進行編輯、排版，不僅讓學(xué)生了解信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與日常生活的內(nèi)在聯(lián)系，而且提高了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生將“頁面編排”的操作技能掌握以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生親自設(shè)計頁面，例如：對字體、字號、行間距進行藝術(shù)處理等，學(xué)生會積極地投入設(shè)計環(huán)節(jié)，既掌握了本課的學(xué)習(xí)要點，又將自己的創(chuàng)意體現(xiàn)出來，讓作文變得更具美觀性、可讀性，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時，還要充分地利用軟件的繪畫功能，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。應(yīng)教給學(xué)生常見的運用工具繪圖的方法，并為其預(yù)留充足的思維空間，將學(xué)生劃分不同的小組，提出一個繪畫主題，各組成員運用繪圖工具獨立操作，促進了信息技術(shù)與想象的融合，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、鼓勵學(xué)生想象、創(chuàng)造

強烈的好奇心與豐富的想象力是小學(xué)生一大特征。所以，為了更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，在信息技術(shù)課程教學(xué)時，教師需要經(jīng)常鼓勵學(xué)生主動思考，大膽想象，展開聯(lián)想，敢于提問，挖掘其內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。例如：在汲取“國寶熊貓”PPT?制作經(jīng)驗，講解網(wǎng)頁設(shè)計時，教師可為學(xué)生預(yù)留充分的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生敢于想象、創(chuàng)造，將自己的個性加以表達，設(shè)計出令人滿意的頁面。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生均獨立地完成整個網(wǎng)頁的制作過程，每個學(xué)生積累的素材不同，使得設(shè)計的網(wǎng)頁各有千秋。在此過程中，所有學(xué)生的特長、個性能得到更好的發(fā)揮，在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，又親手制作了自己的作品。

五、結(jié)語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)對我國的教育教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹立“以人為本”的思想，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，合理地運用教材，采用不同的教學(xué)方式，加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學(xué)生想法、想象給予充分的肯定，不斷激發(fā)孩子主動參與意識，這將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

【作者單位：銀川市二十一小??寧夏】