新課標(biāo)背景下創(chuàng)設(shè)科學(xué)課程內(nèi)容的5I原則

文豐玉 肖玉婷 王丹

一、背景

2017年教育部新頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)“課標(biāo)”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)充分考慮各個(gè)地區(qū)教學(xué)資源的不同和學(xué)生的差異，對教材做適切性的處理與加工，這不僅是體現(xiàn)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，也是發(fā)揮科學(xué)教師創(chuàng)造力的機(jī)會。本文基于“課標(biāo)”對教科版小學(xué)科學(xué)教材進(jìn)行處理，構(gòu)成專門針對創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容的5I原則

二、5I原則

（一）趣味原則（Interesting）

趣味是科學(xué)教學(xué)必不可少的因素。孩子天生擁有一顆好奇心，在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)探究便能享受科學(xué)帶來的快樂，這樣一來，科學(xué)就會成為他們的興趣。那么，如何挖掘課程的趣味性是教師值得鉆研的問題。在創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容時(shí)要順應(yīng)兒童的天性，捕捉兒童的興趣點(diǎn)，通過魔術(shù)、游戲、實(shí)驗(yàn)等多種方式將科學(xué)知識與方法巧妙包裹在課程內(nèi)容中，讓孩子樂學(xué)，有效地吸引兒童主動(dòng)探究，這樣才會取得最佳的效果。

（二）綜合原則（Integration）

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程。針對學(xué)生身邊的現(xiàn)象，“課標(biāo)”將課程內(nèi)容分為物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域知識之間要相互滲透和聯(lián)系，注重自然世界的整體性，發(fā)揮不同知識領(lǐng)域的教育功能和思維培養(yǎng)功能。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容時(shí)要重視知識的系統(tǒng)性與整體性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生不能孤立地考慮問題，培養(yǎng)其綜合看待問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）意義原則（Implication）

參照美國《新一代美國科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和中國《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)每一小節(jié)的課程特點(diǎn)構(gòu)建更全面更深入的知識體系，在每個(gè)知識點(diǎn)的講解上，從現(xiàn)實(shí)生活可感知、可觀察的問題出發(fā)，著重闡述它會有什么意義，會給人類發(fā)展或社會進(jìn)步帶來什么，從而讓學(xué)生覺得科學(xué)與生活息息相關(guān)。

（四）探索原則（Investigation）

回顧人類歷史，認(rèn)識茫茫宇宙的好奇一直印刻在人類的基因里，這種求知欲推動(dòng)著人類文明的進(jìn)步，也促使無數(shù)人不斷探尋神秘的科學(xué)世界。因此，兒童對科學(xué)的探索不應(yīng)局限于課堂，通過設(shè)計(jì)課外閱讀、課后作業(yè)或?qū)嶒?yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，應(yīng)用所學(xué)知識尋找問題的答案，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，?使其能夠更適應(yīng)如今迅速變化的社會。

（五）互動(dòng)原則（Interaction）

互動(dòng)是彼此聯(lián)系、相互作用的過程，可以理解為個(gè)人與個(gè)人之間、群體與群體之間等通過語言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互影響和作用的過程。互動(dòng)在科學(xué)課中不僅強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)新時(shí)代下學(xué)生與新媒體、學(xué)生與家長、教師與家長之間線上線下充分結(jié)合的互動(dòng)，?以及科學(xué)活動(dòng)與學(xué)生體驗(yàn)之間的相互作用。因此，綜合各方面資源，創(chuàng)設(shè)有效的、開放的互動(dòng)內(nèi)容能使科學(xué)在學(xué)生心中留下深刻的積極印象。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

選擇教科版《科學(xué)》五年級教材中知識探究性課題——《沉浮與什么因素有關(guān)》，?按照5I原則創(chuàng)新設(shè)計(jì)本節(jié)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)的積極性。

（一）情境創(chuàng)設(shè)——趣味原則的體現(xiàn)

【教師活動(dòng)】

演示自制教具“沉浮小精靈”（圖?1），提出問題“小精靈在水中為什么可以自由地下沉和上浮？”進(jìn)而導(dǎo)入新課“沉浮與什么因素有關(guān)”。

【原則應(yīng)用】

利用身邊常見材料自制趣味教具浮沉子，取名“小精靈”并創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生心理的小故事，首先就讓學(xué)生覺得科學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味，這樣一來能迅速吸引學(xué)生的好奇心和注意力，使其快速進(jìn)入科學(xué)世界，利于教師成功把握課堂節(jié)奏。

圖1??“小精靈”相關(guān)介紹圖

（二）大膽猜想——綜合原則的體現(xiàn)

【教師活動(dòng)】

由于學(xué)生已知同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮與輕重、體積大小沒有關(guān)系，因此提出問題“不同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮又可能與什因素有關(guān)？”并追問“當(dāng)實(shí)驗(yàn)探究中可能有多個(gè)因素同時(shí)在影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，可以采用之前學(xué)過的哪種實(shí)驗(yàn)方法？”

【原則應(yīng)用】

此環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的前概念，引導(dǎo)學(xué)生將前一節(jié)的知識點(diǎn)和四年級所學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法結(jié)合來探究本節(jié)科學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的系統(tǒng)性與整體性，?使學(xué)生能綜合地看待科學(xué)，意識到知識的分段學(xué)習(xí)只是課本內(nèi)容的編排而已，而科學(xué)世界及我們生活的物質(zhì)世界都是一個(gè)統(tǒng)一的整體，事物之間都存在著聯(lián)系，都有各自的發(fā)展規(guī)律，因此任何時(shí)候都不能孤立地考慮問題。

（三）自主探究——探索原則、意義原則的體現(xiàn)

【教師活動(dòng)】

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)兩組小組探究實(shí)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案提供實(shí)驗(yàn)材料，通過現(xiàn)象引導(dǎo)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【原則應(yīng)用】

學(xué)生在三、四年級時(shí)經(jīng)歷的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而本節(jié)屬五年級難點(diǎn)課題，知識點(diǎn)對學(xué)生來說較晦澀，通過創(chuàng)設(shè)此環(huán)節(jié)中的2?組實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，最直觀的理解科學(xué)知識。

（四）拓展應(yīng)用——意義原則的體現(xiàn)

【教師活動(dòng)】

人們利用這個(gè)科學(xué)知識制造了很多工具。演示潛水艇模型，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋其工作原理。

【原則應(yīng)用】

為了更深入、更充分地讓學(xué)生理解知識，自制潛水艇模型（圖2），通過演示模型，把科學(xué)學(xué)習(xí)與科技相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行思考，有效地掌握知識點(diǎn)，并促進(jìn)其形成良好的科學(xué)觀。

圖2??潛水艇模型

（五）釋疑解惑——趣味原則的體現(xiàn)

【教師活動(dòng)】

回歸小精靈自由沉浮的問題，結(jié)合所學(xué)知識解釋具體原因，并揭示其制作材料和大名——浮沉子。

【原則應(yīng)用】

不僅進(jìn)一步擴(kuò)大了趣味性，還使學(xué)生更清晰地理解了本節(jié)知識點(diǎn)，也體現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)有始有終。

（六）課后作業(yè)——探索原則、互動(dòng)原則的體現(xiàn)

【教師活動(dòng)】

設(shè)置課后作業(yè)“魚為什么可以游上游下”，提出要求“和家長一起結(jié)合生活體驗(yàn)并查閱資料”。

【原則應(yīng)用】

自制動(dòng)畫，讓學(xué)生明白科學(xué)探究不應(yīng)局限于只有?40?分鐘的課堂中，應(yīng)該積極地延伸課外閱讀與實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用本節(jié)所學(xué)自我探索，尋找問題的答案，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力;還鼓勵(lì)學(xué)生與家長一起利用網(wǎng)絡(luò)整合各方面信息解決問題，使科學(xué)更具開放性;同時(shí)利用微信、微博等新媒體建立家校互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生探索進(jìn)度并反饋。對學(xué)生來說，增強(qiáng)其自信心，使科學(xué)在學(xué)生心中留下深刻的積極印象，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用所學(xué)知識有效地提高自我探索能力，對家長來說，陪伴孩子的學(xué)習(xí)和成長是件彌足珍貴的事。

四、結(jié)語

通過找準(zhǔn)5I原則的著力點(diǎn)并緊緊圍繞課程要解決的問題，推進(jìn)5I原則在課程內(nèi)容中的應(yīng)用。（1）科學(xué)知識體系化，具完整性，使學(xué)生思維綜合性發(fā)展。（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)過程充滿趣味，使學(xué)生樂學(xué)并逐漸把科學(xué)演變?yōu)榕d趣而熱愛。（3）將科學(xué)與生活緊密相連，使學(xué)生利用所學(xué)促進(jìn)人類與社會的發(fā)展。（4）創(chuàng)設(shè)相適宜的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極地自我探索，使其形成獨(dú)立思考和解決問題的能力。（5）將互動(dòng)貫穿始終，整合各方面資源相互作用，使學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)。期望基于5I原則創(chuàng)設(shè)更豐富的課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

【基金項(xiàng)目：新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)展示技能（項(xiàng)目編號：403345）】

【作者單位：西華師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院??四川】