三重角度看基礎(chǔ)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

魏忠

教育部2019年11月下發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），這是全面落實(shí)德智體美勞和素質(zhì)教育的一項(xiàng)舉措，與這項(xiàng)舉措同時(shí)出臺(tái)的取消中考的考試大綱與增加中考的實(shí)驗(yàn)考核，是一種信號(hào)，是從一次考試和純粹應(yīng)試模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)未來(lái)人才需求和高一層教育的“本心”回歸。

1.人才培養(yǎng)角度。

毫無(wú)疑問，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育勢(shì)在必行，從美國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的衰落和德國(guó)工匠的綜合發(fā)展的對(duì)比，我們能夠看出僅以精英教育的篩選達(dá)到學(xué)術(shù)上領(lǐng)先世界，是不能達(dá)到全社會(huì)的全面發(fā)展的。立德樹人、素質(zhì)教育，不僅僅是一個(gè)目標(biāo)，更是一個(gè)過(guò)程的強(qiáng)化。

人的肌肉記憶力的黃金時(shí)間是10～18歲，如果在此階段不強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作、情境體驗(yàn)、探索求知、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造，進(jìn)入大學(xué)就晚了，認(rèn)知僵化了，學(xué)習(xí)慢了，身體與頭腦不協(xié)調(diào)了，創(chuàng)新的自信心也會(huì)大大削弱。教育的作用是“讓教育繼續(xù)下去”，杜威的教育思想用在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生在成長(zhǎng)階段肌肉和頭腦有協(xié)調(diào)地“生長(zhǎng)”，《意見》中提到，要“不斷將科技前沿知識(shí)和最新技術(shù)成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，這不僅是要著力提升學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力，更是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程養(yǎng)成青少年的團(tuán)隊(duì)合作能力，培育學(xué)生的興趣愛好、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和意志品質(zhì)。重視實(shí)驗(yàn)教育更是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和教研活動(dòng)、總結(jié)推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教法、強(qiáng)化教師培訓(xùn)、打破知識(shí)固化的有效措施。

2.教育裝備角度。

豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，是教育裝備的使命，《意見》中的一些提法，在如何購(gòu)買教育設(shè)備的思路上有很大拓展。例如，“探索通過(guò)購(gòu)買服務(wù)方式開展特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)”提示裝備部門在購(gòu)買設(shè)備的時(shí)候要更加注重時(shí)代特點(diǎn)和集約型、運(yùn)營(yíng);“鼓勵(lì)地方教育行政部門與高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)協(xié)同在有條件的中小學(xué)建立教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)基地，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)與跟崗實(shí)踐相結(jié)合”，如果這也是一種裝備行為的話，就要求教育裝備部門要研究如何優(yōu)化采購(gòu)流程。

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不僅是物理空間的建設(shè)，也不只是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化，更是實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件保障，以往的裝備建設(shè)重購(gòu)買輕運(yùn)維、輕服務(wù)的情況應(yīng)該有所改變，《意見》明確指出，“要為設(shè)備維修維護(hù)、儀器和實(shí)驗(yàn)材料更新補(bǔ)充、教師和實(shí)驗(yàn)室管理員研修培訓(xùn)、活動(dòng)開展等提供經(jīng)費(fèi)保障”。

3.教育技術(shù)角度。

如果說(shuō)教育裝備是豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要支撐，那么教育技術(shù)就是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，《意見》的出臺(tái)，相信著力于師生關(guān)系的“智慧課堂”會(huì)逐步冷卻，而實(shí)驗(yàn)室由于環(huán)境復(fù)雜、交互關(guān)系復(fù)雜、支撐條件復(fù)雜，更需要教育技術(shù)的支撐，所以教育技術(shù)會(huì)逐漸演變成為“實(shí)驗(yàn)教育信息技術(shù)”。實(shí)驗(yàn)教育技術(shù)的核心功能是實(shí)驗(yàn)排課，是將教學(xué)計(jì)劃按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目落地到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然后實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科教室、創(chuàng)客空間、綜合實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的集約管理，對(duì)時(shí)間資源、空間資源、人員資源的預(yù)約、共享和開放。

《意見》多次提到考核、評(píng)價(jià)、競(jìng)賽、培訓(xùn)、督導(dǎo)考核、安全檢查，這些由中小學(xué)單獨(dú)操作困難較大，更為可行的做法是以省級(jí)和地市級(jí)為指導(dǎo)單位和標(biāo)準(zhǔn)制定方，以基礎(chǔ)教育上級(jí)財(cái)政統(tǒng)籌的教育局為單位，統(tǒng)一建立實(shí)驗(yàn)室管理共享平臺(tái)，并根據(jù)這些要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，有條件的地方還可以建立與實(shí)驗(yàn)室物聯(lián)相關(guān)的過(guò)程性數(shù)據(jù)收集體系。