“必修模塊2：信息系統與社會”教學概述（1）

司志宏 劉麗穎

高中信息技術必修課程是全面提升高中學生信息素養的基礎，強調信息技術學科核心素養的培養，滲透學科基本知識與技能，是每位高中學生必須修習的課程。其中“必修模塊2：信息系統與社會”共計2個學分，36課時。建議本模塊內容在高一年級開始學習。本模塊內容是本學科學業水平合格性考試的依據之一。人民教育出版社、中國地圖出版社共同出版的高中信息技術必修2《信息系統與社會》是天津市使用的高中信息技術學科教材，下面筆者以此教材為例，談談必修模塊2的教學。

● 內容特點

本冊教材內容分為四個單元：信息技術與社會、信息系統概述、信息系統的基礎設施以及信息安全與社會責任。相對于必修1《數據與計算》教材中對學生學科核心素養計算思維和數字化學習與創新的培養，本冊教材更加注重信息意識與信息社會責任在教學中的落實。

本冊教材在每個單元都有一個主題學習項目，能夠圍繞本單元的核心概念和關鍵能力幫助學生梳理知識體系。從第一單元的智能教學樓設計、第二單元的訂票系統初探秘到第三單元的基礎設施系統和第四單元的安全責任要規范，這些主題學習項目能夠讓學生感受信息技術的社會應用和對社會發展與進步的推動作用、信息系統的優勢與局限性以及未來的發展趨勢，進一步認識軟件對信息系統的作用，理解物聯網中的傳輸與控制機制，樹立信息安全意識爭做信息社會合格公民。例如，第一單元項目活動實施，從構思設計方案、進一步認識、繼續構思設計方案、行程構想到設計編排方案、改進設計方案和最后的完善方案，整體過程中學生的學科核心素養得到提升，而這是以往只傳授知識與技能的教材所不具有的。

● 教學要求

本模塊的教學，要注重激發學生對網絡技術和參與創造性活動的興趣;結合實際條件，把網絡技術基礎知識和基本技能整合到學生的日常學習和生活中，避免技術與應用、理論與實踐脫節;展示網絡技術與現代社會生活的相互作用。教學中應盡可能在現有教學材料的基礎上體現新課程標準中四個核心素養的培養，以及學科大概念的滲透。

● 教學規劃

教學中可根據學情在必修模塊1的基礎上建立必修模塊2的學習習慣和學習方法。可以自主選擇主線完成教材的教學任務：

第一條線索：教材的模塊化處理，并根據每個單元的主題學習項目，設計相應的教學活動，讓學生在完成項目的過程中學習和收獲成果。

第二條線索：信息（信息社會）——數據（大數據）——數據計算——數據應用（信息系統）——數據表達（嘗試建立解決實際問題的信息系統）——數據倫理（信息社會責任）。將兩本教材的順序重新組合，用新的思路安排一個學年的教學內容。本條線索對教師的要求更高，需要教師為某章節設計內容連續的主題項目活動。

無論哪條線索都要注意處理教材的整體感和系統化，也就是充分利用項目學習，科學有效地利用計算思維中的分層思維，合理劃分學習模塊，從而達到知識學習和任務完成同步化的效果，真正體現學以致用、邊學邊做、邊做邊用的學習主旨。

● 教學策略

1.實踐活動

在本模塊教學中，教師可通過對典型信息系統的案例分析與實際體驗等方式，引導學生學習信息系統知識，合理使用信息系統解決生活、學習中的問題，理解信息社會的特征，具備信息社會責任意識。此外，在教學過程中也可結合地方的實際情況，組織學生參觀學校或其他機構中運行的信息系統，開展信息系統的綜合實踐活動，體驗信息系統的行業應用，了解信息系統建設的全過程，包括設計、構建、運行、管理、維護等。

除此之外，教師還可以根據教材上的實踐活動部分的內容，讓學生在實踐活動中體驗、學習，然后根據項目實施活動動手實踐，讓學生在做中學、學中做。

2.評價方式

本模塊教學評價應基于信息技術學科核心素養展開。教師可以綜合運用多種評價手段，注重發揮評價在促進學生學習、改善教師教學、完善課程方案設計方面的作用。評價內容要從關注知識技能向關注學生學業成就轉變，同時還要關注現實問題解決和團隊合作等多種能力的提升。評價中要緊緊圍繞信息系統、信息社會這兩個學科大概念。試題的設計既要體現時代氣息，反映社會熱點，也要結合學生的生活經驗設計情境。問題的引出要自然貼切，滲透信息技術綜合實踐能力的要求。問題解決過程中要突出對重點知識與技能的考查，在情境中考查學生對知識的掌握和對信息技術的理解與應用。在考查學生知識與技能的同時，也應融入對學習過程和方法的考查，判斷學生綜合應用信息技術的能力。