基于個性化的學(xué)校管理工作探析

馬宏斌

教育乃國家的百年大計。做好教育工作，完善教育體制，促進(jìn)相應(yīng)教師獎懲機(jī)制，是有力促進(jìn)教育進(jìn)步，提高教育質(zhì)量的有效手段。進(jìn)入新時代，社會大眾及各個階層都對教育提出了更高的要求和抱有更多的期待。基于個性化的小學(xué)管理工作創(chuàng)新，是小學(xué)教育邁出的一大步。個性化的管理更加符合當(dāng)前的時代潮流。學(xué)生的自我特點鮮明，學(xué)生的成長發(fā)育階段環(huán)境不同，學(xué)生的知識理解能力和接受消化能力更是千差萬別，因此，探究個性化的小學(xué)管理工作有助于學(xué)校有的放矢地彌補(bǔ)不足，促進(jìn)管理的有序化開展。

一、引言

不同的小學(xué)建設(shè)時間、建校地點、建校傳統(tǒng)有所差異，影響著學(xué)校的管理水平、教學(xué)水平以及未來發(fā)展前景。基于個性化去探究小學(xué)管理工作，才能更實際有效地解決不同學(xué)校面臨的問題，有針對性地提高總體教學(xué)水平。如何基于個性化去評估學(xué)校的目前狀況也是需要探究的重要課題，合理加權(quán)地分析各種建校指標(biāo)，總結(jié)歸納出亟須解決的矛盾，才能為教學(xué)管理的創(chuàng)新提供新的方向。

二、摒除傳統(tǒng)的小學(xué)管理工作模式是當(dāng)務(wù)之急

傳統(tǒng)的小學(xué)管理工作采取的基本方法為“一刀切”，這樣既忽略了小學(xué)的個性，也忽略了管理的個性?！耙坏肚小钡淖龇ú粌H不能有的放矢地解決問題，反而還會浪費管理經(jīng)驗、管理資源，消耗人力、物力。因此摒除“一刀切”的小學(xué)管理模式，積極探究適應(yīng)不同的學(xué)校模式是當(dāng)務(wù)之急。

三、個性化小學(xué)管理工作的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)立特色化小學(xué)

特色化小學(xué)的含義是全面的，既包括小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，同時也涵蓋了小學(xué)的教師培養(yǎng)以及教師管理。個性化的小學(xué)管理正是從不同小學(xué)的現(xiàn)狀和特色出發(fā)，建設(shè)真正具有地標(biāo)性意義的學(xué)校。創(chuàng)立特色化小學(xué)，要求每個小學(xué)都實事求是、結(jié)合實際、摸清重點、解決問題，這樣才能補(bǔ)齊短板，才能整體提高小學(xué)管理水平。

（二）創(chuàng)立特色化教學(xué)模式

各地的教學(xué)發(fā)展能力不一，發(fā)展水平不平衡，要根據(jù)自身的特點發(fā)展特色化的教學(xué)模式。比如，在一些信息技術(shù)發(fā)達(dá)、教育資源豐富、教育力量充足的地區(qū)，我們能夠創(chuàng)立無紙化教學(xué)的特色模式。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，輔之以無紙化教學(xué)，教師利用這種方式豐富課堂從而吸引學(xué)生，課后讓學(xué)生合理利用這種方式鞏固所學(xué)知識。教師可以將教學(xué)上節(jié)省下來的時間更多地投入到關(guān)心學(xué)生的身心成長中，加強(qiáng)道德教育與歷史文化傳承教育。再比如，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生接受能力較高的地區(qū)，還可以發(fā)展電子書包的特色教學(xué)模式。電子書包有效地解決了學(xué)生書包過重、課堂互動效果差、遠(yuǎn)程教育缺乏約束力等問題。一方面，電子書包可用三維圖、音頻、視頻等多媒體手段，使語文、美術(shù)、音樂等課程內(nèi)容呈現(xiàn)得更加清晰、立體、豐富、多元;另一方面，電子書包可以將優(yōu)質(zhì)教育資源如社會資源、退休教師的經(jīng)驗傳授、國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)方式進(jìn)行整合，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)城鄉(xiāng)同步共享優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)而促進(jìn)和實現(xiàn)教育公平。

（三）創(chuàng)立特色化管理教師機(jī)制

基于不同學(xué)校個性化的特點，創(chuàng)立特色管理教師機(jī)制，通過頂層設(shè)計的方式為教師“代言”，通過進(jìn)一步提高待遇，尊重職業(yè)，在全社會帶動起尊師重教的良好風(fēng)氣，吸引更多人投身教育事業(yè)。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。只有加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的改革，才能推動教育質(zhì)量的普遍提升，進(jìn)而為國家未來的發(fā)展儲備高素質(zhì)人才。教師隊伍建設(shè)改革需要從多方發(fā)力，把頂層設(shè)計變成落地的政策。一是師德掛帥，堅守好底線。一方面出臺教師行為準(zhǔn)則等行業(yè)守則，對教師日常的教學(xué)活動做出指導(dǎo)，劃出界線;另一方面采取“一票否決”等監(jiān)管措施，對于違背師德，破壞師風(fēng)的個別老師，評級晉升一票否決，直至開除出教師隊伍。二是引進(jìn)培養(yǎng)結(jié)合，打造高素質(zhì)隊伍。一方面提高門檻，對于老師的招聘設(shè)定硬性的學(xué)歷、經(jīng)驗、服務(wù)期限等指標(biāo)，把好入口關(guān);另一方面強(qiáng)化培訓(xùn)，利用教師進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等形式，定期組織教師交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)等專業(yè)知識，提高教師專業(yè)化水準(zhǔn)。

四、個性化小學(xué)管理的意義

對學(xué)生而言，個性化管理模式所帶來的全新教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生實現(xiàn)個性化、差異化，取長補(bǔ)短。學(xué)生在了解自己知識水平的基礎(chǔ)上，有目標(biāo)地去選擇性地完善學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，針對性更強(qiáng)。個性化的管理模式可以促進(jìn)本校學(xué)科名師或者學(xué)科骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實行“一對一”的幫扶，在與輪崗教師充分交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其制定個性化學(xué)習(xí)交流計劃。同時還能夠促進(jìn)教學(xué)研究，組織老師間相互上觀摩課、示范課等，幫助各位老師互相借鑒學(xué)習(xí)教學(xué)方式，碰撞教學(xué)思想火花，提升授課能力。通過不定期開展教研會，對教學(xué)流程、課程設(shè)計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入探討，與輪崗教師深入研討雙方教學(xué)的異同，并因地制宜地探討出最優(yōu)的教學(xué)方式。

五、結(jié)語

基于個性化創(chuàng)新小學(xué)管理工作，要支持和鼓勵小學(xué)教師走出去。采取定期交流、學(xué)校聯(lián)盟、對口支援等方式推進(jìn)教師輪崗，推動優(yōu)秀骨干教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校交流任職，真正做到讓教師“可上可下”，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，真正促進(jìn)小學(xué)管理水平提高。個性化的管理任務(wù)可謂任重道遠(yuǎn)，但是在這個過程中，需要我們每個人不懈努力，不斷創(chuàng)新管理辦法，不斷探索創(chuàng)新機(jī)制，更重要的是需要我們不斷實踐，不斷將設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實，這樣才能實現(xiàn)理想。

【作者單位：淮安市大興九年制學(xué)校??江蘇】