小學英語中分層教學模式的運用

施曉春

【摘要】現如今，英語作為中國學生的第二語言，已經越來越受到家長與學校的重視。本著孩子要贏在起跑線上的思想，小學英語教學質量的要求也越來越嚴格，如何有效地學習英語已經成為了廣大師生共同關注的難題。隨著教育的不斷改革，小學英語教學也迎來了新的發展機遇，許多開放式的教學模式相繼出現，為小學英語教學的發展注入了新鮮的活力。本篇文章里，介紹的是分層教學模式在小學英語教學中的應用。

【關鍵詞】小學英語 分層教學 意義 發展策略

語言是一門偉大的藝術，它不僅匯集了人類的智慧，來源于生活，而且還體現著人類的智慧，回歸于生活。英語這門學科的學習對于小學生來說是十分困難的。小學正是大多數學生初次接觸英語的時期，陌生的發音，毫無頭緒的詞句給學生的學習帶來了很大的恐懼感。每個人的語言天賦不一樣，學習進度也參差不齊，采用分層的教學模式可以針對性的對學生采取措施攻克學習的難題。下面先來了解一下分層教學模式對小學英語教學的積極作用。

一、意義

1.提高學生的自信心。傳統的英語教學方式是全班學生一視同仁，一樣的教學任務，一樣的作業，一樣的指導，導致兩極分化十分嚴重，英語薄弱的學生越來越薄弱，成績好的學生學得越來越順利，長此以往，英語薄弱的學生就會產生畏懼心理，逐漸失去剛開始面對新事物的好奇心，慢慢變得自卑起來。這種現象至今也是普遍存在的。然而，實行分層教學模式將不同水平的學生劃分在一個層次，教師通過分析每個層次學生的不同情況進行指導，布置不同難度的作業，相同層次的學生可以相互探討，層級之間也會隨著時間的變化而有所調整。這樣將英語水平相似的學生劃在同一層內，上課就不會有跟不上班級整體節奏的情況出現，英語薄弱的學生也會慢慢找回原來的自信心。有了自信心，學生的學習就有了動力，課堂氛圍也會有所改善。

2.調動學生的學習積極性，提高課堂效率。分層教學模式擺脫了傳統教學模式的束縛，極大地解放了學生的思想，激發了學生學習英語的積極性，從而提高英語的課堂效率。新穎的事物總是能吸引住人們的注意力，分層教學模式也是新近流入中國的教學模式，在國外已經得到了很好的普及。現在的學生總是羨慕外國開放式的教學方式，現如今，分層教學模式也已經走進了小學英語課堂之上，學生一定也會新奇這種新的教學模式，產生好奇，有了好奇心，學生也會對英語產生一定的興趣，對教師的講解聽地更加仔細，從而達到提高課堂學習效率的最終目的。

3.培養學生發散思維。分層教學模式從一個新穎的角度考慮，大膽設想，將學生按照一定的標準進行劃分，然后教師再針對性的教學。眾所周知，語言表達能力的高低是人思維能力高低的一種體現，教師采用這種開放式的教學模式，對學生的思想也會產生了領導作用。學生也會向教師看齊，面對問題時也會從另一個角度去思考，去解決。而且教師有針對性地對教學任務進行計劃，就會產生不同的教學效果，學生得到適合自己實情的指導，就會對自己擁有正確的認識與定位，自己的思維能力也就慢慢得到了提升。

二、分層教學面臨的問題

主要從兩個方面分析分層教學模式所面臨的問題。第一是從教師的角度出發，分層的教學方式是有很大難度的。層次的劃分標準的制定就會出現許多疑慮，雖然成績是劃分層次的主要因素但是每個學生薄弱的方面又各有所異，即使是在同一個層次之間進行教學，教師也要具體分析個體差異，從而找出學生的薄弱點進行訓練提高，無形中就給教師的工作帶來了巨大的工作量，許多教師是不贊成這種教學方式的，這也是分層教學模式至今未能得到廣泛普及的重要原因。第二點就是從學生的角度出發。分層教學的核心就是將學生按照一定標準進行優劣劃分，學校的最終目的是為了更好的制度學習計劃，然而，部分學生與家長也會產生誤解認為是學校的歧視。

三、實行策略

1.提高教師的專業素養。教師的專業水平能力對分層教學模式的開展有著根本的影響。學生的分層情況需要教師的細心規劃整理，分好層次之后教師也要通過自己的專業知識對學生進行教學，不同層次的學生學習進度與基礎都是不同的，教師要靈活地轉換教學內容，只有教師自己掌握牢固的英語知識，才能更加流利地，從容不迫地應對各種突發問題。

2.制定好嚴格的分層計劃。這里的分層不僅僅是將學生分層，更重要的是教師的分層計劃。貫穿課堂始末的任務都要有計劃地進行分層，具體的說有，分層備課，分層講解，分層教學，分層布置作業，以及分層進行評價學習成果。分層講解是核心，正是因為授課內容不同，才需要不同層次的備課內容，相對應的就要有與課堂內容相匹配的課后作業以及分層的作業評價。這對教師的能力與耐力有著極大的考驗，但是如果能夠按照這些步驟操作，分層教學模式也會順利地進展下去。

四、結束語

由上述可知，分層教學模式已經在小學英語教學中取得了顯著的效果，雖然還未得到廣泛的普及，但是凡是已經應用這種教學模式的班級，學生的英語學習效率得到很大的提高。

參考文獻：

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