悅讀讓校園充滿書香

每一個生命，猶如一粒神奇的種子，蘊藏不為人知的神秘，閱讀就像陽光和雨露，給種子以美好滋養，喚醒內在蘊藏的所有神奇。

從萌發到探索：書香建設 上下求索

浙江省杭州市半山實驗小學的書香校園建設工作已經走過了十八年，從2001年以來，學校就開始大力提倡閱讀。2003年半山實驗小學舉辦了第一屆學校讀書節，從最初的中華經典、英文名篇誦讀，到后來的班級讀書會、國學課和校本經典誦讀文本的開發，學校一直致力于書香校園的建設。

探索與實踐中，我們也發現了一些問題：書讀了，卻少有時間與空間相互交流，少有方法指導，少有個性評價。我們認為，有互動的閱讀，引發共鳴；有方法的閱讀，達到自能；有評價的閱讀，明確方向。基于上述思考，學校提出了“智慧悅讀”，這也是今年我們在書香校園建設方面的新亮點。

從平面到立體：搭建智慧平臺

打造“悅讀圈”平臺的目的不是讓電子閱讀代替紙質閱讀，而是基于我們發現的問題，架構出一個更大、更多維的共享交流平臺。在筆者看來，它能夠變革閱讀方式，增加閱讀互動，深化教師對學生的閱讀指導，留存閱讀痕跡，提升閱讀品質。

為此，學校成立了以校長為組長的“智慧悅讀”領導小組，依托《基于“悅讀圈”平臺的智慧閱讀的構建與實施》這一全國教育信息技術立項課題，聘請專家顧問團隊，組建了學校實施團隊，從班級閱讀活動、學科主題閱讀、家庭共閱讀、學生自主閱讀四個層面推進工作展開。

從閱讀到悅讀：實施 “三化”路徑

根據我們分析，建設書香校園，實現從閱讀到悅讀的轉變，就要針對“三化”集中發力。

第一“化”，無邊界化。

推行“無邊界閱讀”。“悅讀圈”的閱讀領域涉及文學、數學、科學、藝術等多學科，教師和學生可以通過電子設備隨時隨地閱讀，并能按閱讀書目隨機組織閱讀圈，打破了年級與班級的界限，學生針對自己感興趣的一本書或一個人物，開展互動交流，分享觀點。

創設“無邊界課堂”。“悅讀圈”平臺可直接鏈接區圖書館、杭州少年兒童圖書館、青少年讀書網等資源，還可以鏈接相關作家資料以及該作家的其他作品，為課內的文本學習提供豐富的課外拓展資源。老師可以借助資源從課文教學的單一維度延展開去，用以文帶文學習、主題式群文學習等方式，拓寬課堂學習的廣度。

為了提升學生的閱讀能力，我們制訂了每一年級完成一本精讀書目的導讀計劃，利用“閱讀指引”“閱讀策劃”“重點篇目”等版塊，孩子們借助預習、猜想、表演等形式深刻理解一本書，把經驗遷移到閱讀別的書，以此幫助孩子們提升閱讀能力。

開展“無邊界創作”。讀與寫總是一體的，我們在平臺上定期開展網絡創作活動，實現閱讀與創作的共生共促，形成了一個集教師、學生、家長為一體的大讀寫圈。除了常規的改寫、續編故事以外，圈圈吧中有一個學生最喜歡的版塊——接龍吧，包括成語接龍、詩詞接龍、故事接龍等。接龍豐富了寫的形式和內容，學生能更多地傾吐和交流，參與性極高。

第二“化”，全整合化。

與校園讀書節整合。迄今為止，我校讀書節已經成功舉辦了13屆，每一屆的活動既有傳承，又有創新和側重。今年的讀書節活動主題為“會讀 . 悅讀”，秉著全員參與、全整合理念，把孩子們在線上的經典創作排演成兒童劇，為線上最熱的書設計封面，線上和線下的全整合讓閱讀活動更為立體和豐富。此外，我校還同步開展了“最美讀書人”評選、“作家面對面”等活動。

與班級讀書活動整合。在半山實驗小學，班級讀書活動是一項最常規的工作。各班教師每月發起班級閱讀活動，組織學生共讀一本書，鼓勵學生邊讀邊發表讀后感、書評、讀書札記，暢所欲言，在開放、自由的環境中培養學生閱讀鑒賞和信息運用的能力，營造輕松的閱讀氛圍。

同時我們鼓勵家長陪同孩子閱讀，營造家庭閱讀氛圍。如我們開了一次以“讓閱讀成為習慣”為主題的家長分享會，通過“故事大講堂”“經驗來分享”“才藝我展示”“我有小妙招”等形式，讓家長邊聽邊看邊想，學會閱讀陪伴與指導的方法。對優秀案例，我們在平臺上展示，鼓勵先進，推廣方法。

與閱讀指導課整合。學校每周有一節閱讀指導課，由語文老師和計算機老師協作教學，同步進行閱讀和技術指導。借助平臺的在線閱讀功能、批注功能、互動交流功能，學校探索與實踐基于“悅讀圈平臺”的閱讀指導課型應用的三種模式，即課外閱讀導讀課、課外閱讀指導課、課外閱讀交流課，讓學生系統掌握閱讀方法，最終實現“自能讀書”。

第三“化”，評價多元化。

閱讀是隱形的，課外閱讀評價是教師最不好把控的環節。我們利用平臺積累的孩子閱讀過程中的各項數據，給予每個孩子閱讀水平的個性化測評，主要包括三個方面。

閱讀評價顯性化。我們創建了“閱讀評測”題庫系統，根據圖書內容，由一線語文教師進行設計開發，由系統隨機生成閱讀評測題，自動給出成績，評價閱讀質量。

閱讀評價持久化。我們設立了詳細的閱讀積分獎勵計劃，學生的每個閱讀行為都能在平臺上獲得積分。根據積分，我們評選了“悅讀之星”“悅讀班級”“悅讀家庭”，鼓勵閱讀、吸引參與、提高學生的閱讀興趣。

專注閱讀的孩子們

閱讀評價過程化。每一學年結束，學生閱讀的書籍、閱讀測評成績、發表的評論、制作的電子書、創作的文章，都能有條理地導出，生成一份閱讀軌跡報告——《悅讀歷程報告》。教師可以根據大數據對每個孩子的閱讀情況進行評價與指導。六年以后，我們將它全部導出刻盤，成為孩子們閱讀生活中的一份記憶與珍藏。

“悅讀圈”平臺的構建與實施，為學校的書香校園建設開啟了智慧“悅”讀的新紀元。我校近兩年被評為“浙江省中小學書香校園建設優秀案例獎”“拱墅區十大書香單位”“杭州市智慧教育示范校”，相關課題和論文在全國、市、區獲獎。在榮譽以外，讓我們更欣喜的是，孩子越來越愛看書，時常能看到幾個孩子聚在一起看書、議書，半山實驗小學的孩子身上有了一種特有的氣質——書卷氣。

過去10多年，我們一直在努力，讓閱讀慢慢充盈在校園生活每一個角落中。閱讀，讓學校書香飄逸，悅讀，讓學校真正成為教育在場、生命在場的地方；從閱讀向悅讀之路，我們一如既往地前行。