現(xiàn)代學校管理的六個維度

文 | 王婷

陶行知曾說：“做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關系千百人的學業(yè)前途；說得大些，他關系國家與學術之興衰。”是的，校長從來不易，不但要有為往圣繼絕學的學術自信，更要有為生民立命的社會擔當。那么，如何做“好校長”？如何辦“好學校”？筆者圍繞現(xiàn)代學校管理的六個維度談幾點思考。

理念為行——把握教育本質(zhì)，具備教育前瞻力

辦學理念是一所學校辦學的總體指導思想，它是校長對“辦什么樣的學校”和“怎樣辦好學校”的深層次思考。校長只有將自己對于教育的深度理解與不懈追求凝練為辦學的核心理念，才能引領一個學校穩(wěn)步向前發(fā)展。

辦學理念的凝練首先應遵循教育規(guī)律，關注人的發(fā)展。作為校長，必須能把握教育的本質(zhì)，教育是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的天賦才華，而不是將學校辦成賽馬場。正如北京十一學校校長李希貴說：“如果我們不能讓大家真正弄清教育的本質(zhì)，將立德樹人作為教育工作的根本任務，不去關注每一位學生的終身發(fā)展，任何表面上的變革，都同樣會迷失自我。”

學校的特點是凝練辦學理念的基礎。因此，辦學理念的凝練還應基于學校發(fā)展歷史與環(huán)境特點。例如，清華大學附屬小學的前身是1915年創(chuàng)辦的成志學校，注重培養(yǎng)學生樹立遠大的志向，“成志”從一開始就深深融入學校師生的血脈之中。清華大學附屬小學“立人為本、成志于學”的校訓，成就了學生的幸福人生，成就了教師的育人之志，成就了學校的教育之道。

辦學理念的凝練還應充分把握時代的脈搏。例如，百年老校廣州市執(zhí)信中學秉持“執(zhí)德至弘，信道至篤”的“執(zhí)信”精神，形成了“崇德以立人，瀹智以育人”的指導思想，培養(yǎng)“基礎寬厚、品行雅正、人格獨立、視野開闊、有責任擔當、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀‘執(zhí)信人’”。

品牌為王——創(chuàng)建品牌文化，打造核心競爭力

學校品牌就是學校特色所帶動的學校知名度，它是學校教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是一所學校在長期教育實踐過程中逐步形成的，并為社會和公眾所認可、具有特定文化底蘊的一種無形資產(chǎn)。因此，學校要取得長足發(fā)展，必須注重品牌建設。

首先，學校的辦學理念是學校品牌的靈魂。其次，學校特色是學校品牌建設的重要基礎和立足點。“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”，如此才能讓我們的學校辦出特色，富有生命力，才能讓我們的教育異彩紛呈。最后，學校文化的建設與品牌建設是相輔相成的，優(yōu)秀的學校文化對學校教育品牌的形成會起很好的輔助作用。要注意將學校文化的各種要素進行整合，通過實踐提升，形成學校文化發(fā)展相對穩(wěn)定的、良性的運行機制，從而提升學校的管理水平和辦學水平，進而形成學校的教育品牌。

張揚學校個性，熔煉品牌精髓，打造名牌學校，要在“創(chuàng)新”上求發(fā)展，在“特色”上做文章，在“師資”上求保障，在“文化”上尋依托。鑄造品牌對一所學校來講，是一個異常艱苦而又漫長的過程。提高對品牌建設的理性認識，遵循品牌建設的內(nèi)在規(guī)律，學會品牌規(guī)劃與管理，也是校長提升現(xiàn)代學校管理能力的一門必修功課。

制度為基——優(yōu)化治理結(jié)構，凝聚管理支撐力

學校管理需要制度，因為這是學校發(fā)展的基礎。及時調(diào)整優(yōu)化學校制度乃至組織結(jié)構，是確保學校獲得生命力之關鍵所在。

校長首先必須明了規(guī)章制度已不局限于規(guī)范人的行為，要著眼于人力資源的充分利用，物力資源的合理配置，運行機制的優(yōu)質(zhì)高效。所以，我們在制定、完善和執(zhí)行規(guī)章制度時，要處理好制度管理和情感管理的關系，原則性與靈活性的關系，動態(tài)管理與靜態(tài)管理的關系，使每個人真正做到各就其位，各司其職，各負其責，各善其事。

管理的根本目的是提高人的自覺性，調(diào)動人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造性，使人的潛能得到充分發(fā)揮。以標準化、科學化、人性化為目標優(yōu)化學校管理制度，以個體生命質(zhì)量的提升為目標促進學校組織機構的變革，將學校教育所蘊含的生命資源更大可能地開發(fā)出來，才能實現(xiàn)生命時間的獲得、生命空間的獲得，最終實現(xiàn)個體生命體驗的獲得，這是學校組織存在的終極價值。

課程為魂——推動課程變革，提升內(nèi)涵發(fā)展力

學校的價值，就在于通過豐富的顯性與隱性課程來教化人。學校的發(fā)展不可能僅由考試分數(shù)、升學率、硬件設施等指標來體現(xiàn)，其靈魂和核心是學校精神和文化品質(zhì)。學校進行課程建設的過程既是挖掘和展現(xiàn)已有的學校文化的過程，亦是進一步改造并提升學校文化的過程。

校長要根據(jù)生源特點確定學校的辦學目標和培養(yǎng)目標，并在此基礎上，通過校本化實施國家課程、地方課程，開設校本課程等措施提高學校辦學質(zhì)量。課程既要追求“共性”，也要滿足“個性”需求，使學生在多元的發(fā)展環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自己，找到自己。校長一定要參與學校的課程設計和教學管理，深入課堂，了解教師教學現(xiàn)狀，并給予針對性指導，這是提升教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)成長的重要手段，也是校長贏得教師尊重的重要途徑。

以人為本——發(fā)揮個體優(yōu)勢，聚焦師生幸福力

管理的核心是“以人為中心”，管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，是在組織中重點對“人”進行引導。

以什么人為本？是要以每一個學生、每一位教師的發(fā)展為本，讓大多數(shù)人走出微弱的一小步，要比讓少數(shù)人走向“金字塔”更有意義。教育的關懷應該指向每一個學生、每一位老師，使他們都能在最適合于自身發(fā)展的教育中得到成長，這是學校教育的應有之義。

以人的什么為本？用蔡元培的話來回答就是——給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格。真正好的教育應以完善人、發(fā)展人，以讓每一個人成為最好的自己為本，以人的幸福為本。我們的教育，應有穿透學生生命全程的力度。

著眼未來——破譯AI密碼，培養(yǎng)學生關鍵能力

AI時代，未來已來。人工智能時代，校長定要著眼未來，明確學校教育的主要目的之一，是培養(yǎng)一系列機器人無法具備的核心素養(yǎng)和關鍵能力，而不是簡單獲取知識。要適應人工智能時代的到來，必須強化學生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力四種關鍵能力的培養(yǎng)。這是注入學生血液里的強大因子。

基于此，學校教育必須跟上時代的步伐，為學生未來的發(fā)展做好充足準備。每一個教育人都必須要思考，教什么以及如何教，才能讓AI作為工具，幫助學生變得更聰明，讓教育引領時代。

在豐富的教育生態(tài)下，“好校長”必須堅守教育本質(zhì)，因事而化，因時而進，因勢而新，要有對自己主動的“修剪”與磨礪，更要有為了教育而選擇經(jīng)歷疼痛和超越的勇氣。如此，才能成就“好學校”，才能讓不可回溯的時光變成溫暖而珍貴的記憶。