微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

況家濤

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高，信息技術(shù)在人們的生活中有著舉足輕重的地位。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息時(shí)代成為當(dāng)前世界的主要代名詞，于此基礎(chǔ)上發(fā)展的多媒體信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在廣泛地應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，人們進(jìn)入了微時(shí)代。信息技術(shù)課在小學(xué)教學(xué)中愈發(fā)受到關(guān)注和重視，微課作為新型的教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)有巨大的幫助。如何將微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中成了關(guān)鍵的問(wèn)題。基于此，對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠幫助信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用研究

當(dāng)今我國(guó)社會(huì)中，微信、微博等現(xiàn)代社交媒體飛速發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了微時(shí)代，在此背景下，微課也隨之出現(xiàn)、應(yīng)運(yùn)而生。新時(shí)期信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的焦點(diǎn)，信息技術(shù)也成了小學(xué)階段的一個(gè)主要科目課程，但由于開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中還存在問(wèn)題和不足。將微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，可以幫助教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，如何充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確應(yīng)用于課堂，使之促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步，成了迫在眉睫亟須解決的問(wèn)題。

一、微課的概念與優(yōu)勢(shì)

微課是一種新興的教學(xué)模式，對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行相關(guān)研究，必須要先對(duì)微課這一事物本身進(jìn)行一定的探析，文章本部分將對(duì)微課的概念及其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的探究。

1.微課的概念

微課不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)模式，微課是按照國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，將視頻作為主要的教學(xué)方式和教學(xué)載體，通過(guò)視頻輸出，記錄教師在圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或者知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的一系列實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。一言以蔽之，微課是利用幾分鐘的短時(shí)間，講解某一碎片化知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容、習(xí)題練習(xí)等的一種微視頻。

2.微課的優(yōu)勢(shì)

微課相較傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，有著自身特有的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，這些優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)將極大地幫助教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。具體而言，微課有著以下的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

一是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)效率高。在傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，課堂時(shí)間多為40分鐘，小學(xué)生本身好奇心重，天性好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，在40分鐘的課堂中學(xué)生很容易出現(xiàn)走神、注意力不集中等情況，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果，而微課短時(shí)間的特點(diǎn)使學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)充分地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

二是教學(xué)簡(jiǎn)潔直觀。微課由于時(shí)間因素的限制，必須要注重知識(shí)的容量，微課相較于傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課堂，其將課堂的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等濃縮，通過(guò)視頻的形式將較多的知識(shí)以直觀簡(jiǎn)潔的形式進(jìn)行了展現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的記憶與理解，極大地提高了教學(xué)效率。同時(shí)，新穎的教學(xué)方式和形式，將會(huì)吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

三是豐富教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課中應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)教學(xué)的手段多為單一的PPT教學(xué)，PPT可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生，但是一旦度過(guò)了學(xué)生好奇階段，PPT本身靜止的教學(xué)形式將無(wú)法再吸引學(xué)生的注意力和興趣。微課這一新教學(xué)模式的出現(xiàn)，豐富了教師的教學(xué)手段，改善了教學(xué)環(huán)境，給予了教師課堂教學(xué)更多的選擇，幫助教師動(dòng)靜結(jié)合、多樣教學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)地提高了教學(xué)的質(zhì)量。

四是操作簡(jiǎn)便。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往只能使用板書(shū)教學(xué)，一旦使用PPT課件教學(xué)，容易顧此失彼，較為繁瑣的操作容易影響教師授課，而微課這一形式，操作簡(jiǎn)便，教師僅僅需要提前根據(jù)教學(xué)計(jì)劃錄制好短視頻，用動(dòng)態(tài)的畫面和聲音引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，既節(jié)約了教師的時(shí)間，又緩解了教師授課的壓力。

五是有助于課后反思與課堂優(yōu)化。微課教學(xué)給予了教師觀察學(xué)生課堂情況和表現(xiàn)的時(shí)間、空間，教師也有了對(duì)自己課堂教學(xué)進(jìn)行直觀感受的一種方法，利用微課教學(xué)，教師可以較為容易地查找出課堂教學(xué)的不足和問(wèn)題，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，這對(duì)教師課堂后的反思和對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化提供了巨大的幫助。

六是整合學(xué)科聯(lián)系，提高教師自身素養(yǎng)。微課教學(xué)不僅僅對(duì)單一的學(xué)科教學(xué)有幫助和作用，微課本身還是一個(gè)多學(xué)科、多領(lǐng)域融合的產(chǎn)物，利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以將信息技術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)技能。除此之外，微課的制作和應(yīng)用對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)也會(huì)鍛煉自身，提升自身的能力水平。

二、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)用微課中存在的問(wèn)題

雖然微課有多種優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，在小學(xué)信息技術(shù)課中能夠展現(xiàn)并發(fā)揮，但是由于其出現(xiàn)時(shí)間較晚，即使有較快的發(fā)展速度，在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還存在一定的不足和缺陷。文章本部分將對(duì)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用的不足和問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.應(yīng)用理念落后，缺乏實(shí)踐應(yīng)用

微課有著多樣多種的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有著巨大的裨益，但是由于其本身應(yīng)用時(shí)間較晚，在當(dāng)前許多小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師對(duì)于使用微課這一教學(xué)模式還存在一定的抵觸心理和不認(rèn)可、不認(rèn)同的態(tài)度，這樣落后的微課應(yīng)用理念使微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用受到了極大的限制。在許多小學(xué)，微課難以真正地有效地應(yīng)用到課堂中，教師面對(duì)微課這一教學(xué)手段，往往只停留在理論上，在實(shí)踐中并不采用，缺少實(shí)際應(yīng)用的土壤，微課自然無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)。

2.應(yīng)用過(guò)程單一，缺乏靈活性

在應(yīng)用微課的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，還存在應(yīng)用過(guò)程單一，缺乏靈活性的問(wèn)題。在微課應(yīng)用中，教師通常會(huì)在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用微課，雖然可以在課堂時(shí)間內(nèi)輔助教師進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，但是這樣的應(yīng)用是單一的，許多學(xué)生可能在微課的幫助指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，但是課后卻容易產(chǎn)生所學(xué)知識(shí)記憶不牢固、理解不準(zhǔn)確等問(wèn)題情況。除此之外，有許多學(xué)生在信息技術(shù)課堂前并未進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，在課堂中應(yīng)用微課起到的教學(xué)效果也并不盡如人意。教師僅僅在課堂中應(yīng)用微課，這樣單一的應(yīng)用過(guò)程和方式，很難有效解決以上問(wèn)題，缺乏靈活性的使用，忽視了微課本身的特點(diǎn)，大大影響了微課的效果。

3.微課本身質(zhì)量較差，課堂教學(xué)效果不佳

微課作為新興的教學(xué)方式，可以有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和效率，緩解教師授課壓力。但是微課的制作對(duì)于教師而言具有一定的難度，也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。教師接觸微課的時(shí)間較短，對(duì)于微課的制作相對(duì)陌生，而微課本身要求教師根據(jù)教學(xué)的計(jì)劃和實(shí)際情況濃縮課程內(nèi)容和知識(shí)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)難度較大，同時(shí)微課中音效、動(dòng)畫、文字等相關(guān)內(nèi)容也會(huì)給教師帶來(lái)困難。教師制作微課經(jīng)驗(yàn)不足，微課質(zhì)量較差，使微課在實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用中無(wú)法發(fā)揮出其本身一系列的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，在應(yīng)用微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)效果一般。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

上文對(duì)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行了探析，這對(duì)微課的未來(lái)發(fā)展大有裨益，也對(duì)優(yōu)化、改進(jìn)微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用有現(xiàn)實(shí)的意義和作用。文章本部分將對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行闡述。

1.課前微課預(yù)習(xí)，把握教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前掌握課堂知識(shí)內(nèi)容的要點(diǎn)和重難點(diǎn)，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。信息技術(shù)作為一門開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，更加需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。由于信息技術(shù)課的特點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)難度較大，容易遇到困難和問(wèn)題，在這樣的情況下，教師可以應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以視頻形式簡(jiǎn)單介紹課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)微課提前了解相關(guān)知識(shí)中難度較大的部分，并進(jìn)行記錄，同時(shí)也方便教師進(jìn)行課堂講解，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有利于提高聽(tīng)課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2.凸顯重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助突破學(xué)習(xí)困難

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微課，需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況充分考慮學(xué)生的接受能力和理解程度。教師在錄制和制作微課視頻時(shí)，需要根據(jù)課本中的知識(shí)和教學(xué)的任務(wù)要求，凸顯課堂知識(shí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的困難。微課本身受時(shí)間和空間條件的限制小，在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多次重復(fù)觀看教學(xué)中的要點(diǎn)和知識(shí)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶、理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)鍵盤指法中，由于一般鍵盤鍵位數(shù)多，學(xué)生僅僅依靠教師的講解和PPT課件很難真正地記住正確指法，課件一頁(yè)頁(yè)地翻閱也無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而微課教學(xué)可以讓學(xué)生多次反復(fù)地觀看教師親身的鍵盤指法教學(xué)，類似于電影，這樣的教學(xué)會(huì)吸引學(xué)生的注意力和興趣，同時(shí)能讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，既節(jié)省了教師的講解時(shí)間，也方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.課后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便，敦促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

課后復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)一樣，是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)可以鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于復(fù)習(xí)往往占據(jù)了學(xué)生的娛樂(lè)時(shí)間，本身又相對(duì)枯燥，沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的督促，學(xué)生往往不會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使得教學(xué)的效果大打折扣。利用微課，教師可以讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電視等多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，一方面，利用網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生，直接增加學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)的效果。另一方面，課后復(fù)習(xí)更加簡(jiǎn)便，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)，增加復(fù)習(xí)的次數(shù)。

總而言之，微課作為一種新的教學(xué)方式，可以有效提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量、水平和效果。在當(dāng)前教育中，微課已經(jīng)普遍應(yīng)用在諸多學(xué)科中，在信息技術(shù)學(xué)科中成為主流教學(xué)方式方法也是必然的趨勢(shì)和要求。但是當(dāng)前微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還存在不足，必須進(jìn)行優(yōu)化。文章從此出發(fā)，分析了微課本身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和應(yīng)用問(wèn)題，闡述了具體的應(yīng)用策略，以期能夠幫助小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率效果得到提高。