關于分層教學在高中化學教學中的應用研究

紀圓圓

【摘要】所謂分層教學方法，其實就是對學生進行因材施教，依據學生的學習能力、認知能力等將學生們分為多個層級，進而展開針對性的課堂教學。對于學生而言，這種教學方法可以讓他們在接受能力之內學習到最有效、最多的教學知識。因此，作為教師，應該將這一教學方法積極運用到教學課堂上去。當前情況下，在高中化學教學中仍然存在著很多的問題，課堂氛圍沉悶、學生學習興趣不高、教師教學方法單一等等，為了促使高中化學教學質量的提高，并且讓這些問題得到良好的解決，化學教師應該重視分層教學方法在課堂中的運用，充分發揮出分層教學方法的積極作用，為學生們構建出高效的化學教學課堂，使學生們能夠在有效的化學教學中學習到更多的知識。

【關鍵詞】高中化學 ?分層教學 ?應用研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0209-01

一、高中化學教學現狀

1.課堂氣氛沉悶。

就化學這門學科來講，它不僅需要學生學習大量的理論知識，還需要展開相關的實踐活動。因此，在學習化學的過程中，學生們需要具備一定的動手操作能力，并能夠對問題進行有效的思考和分析歸納，只有這樣，學生們才可以有效的提升自身的化學水平。但是就當前的高中化學教學情況來看，教師在教學過程中沒有尊重學生的主體地位，更沒有重視對學生動手操作能力的提高，只是向學生們展開灌輸式的教學，要求學生們死記硬背化學公式和相關概念等等。在這樣的教學方式下，化學教學效果是非常不理想的，學生們無法產生學習化學知識的興趣。而且，面對新課程改革的要求，這樣的化學教學是不符合要求的，對于學生探究思路的多元化轉變也有著阻礙作用。

2.教學方式單一。

對于高中生而言，單一的教學方式不利于他們的思維發展，而且，教師長期使用同一種教學方式，很容易導致學生們出現厭學心理。在傳統的化學教學課堂上，教師占據著課堂的主體地位，沒有尊重學生的主體作用，為了完成相關的教學任務和要求，教師往往是將所有的教學知識點都羅列在黑板上，要求學生們進行死記硬背，并不引導學生們更好的理解這些內容。在這樣一種教學情況下，學生們難以發揮自身的思維能力。

二、分層教學在高中化學教學中的具體應用

1.根據學生表現，合理分層教學。

化學老師在利用分層教學方式向學生們展開教學活動時，并不能夠將成績作為評定學生的唯一標準，同時，這也不能夠成為考查學生化學能力和認知水平的指標。作為化學老師，應該充分掌握學生平時的學習情況和實際的理解能力，進行科學的分配，對學生做出有針對性的指導。另外，化學教師在對學生進行分層時，還應該依據學生們的主體優勢，幫助學生們有效拓展自身的視野，促使化學教學課堂效果更為明顯。

2.提升教師評價，分層鼓勵學生。

對于高中生而言，教師的認可是非常重要的，這將是促使他們有效學習的最大動力之一。因此，化學教師應該從多方面分層評價學生，堅持獎罰分明的管理方式，幫助學生們樹立學習信心。

3.重視教學輔導，分層引導進步。

在化學教學中進行分層輔導，有助于學生發現自身的問題，從而進行有效的完善，同時，這也能夠激發出學生的潛在創造力。筆者在對學生們展開分層教學時，嘗試開發過學生的非智力因素，引導學生們突破思維的局限，促使課堂教學質量的提高。另外，我還組織了不同主題的學習小組，比如說興趣小組、競賽小組等等，在這些小組中，能力較強和善于交際的學生將會擔任組成的職位，由組長帶領全體組員進步。教師在分層輔導學生的過程中，應該重視對學生們進行心理健康教育，讓學生們卸掉對化學學習的防御，使學生們能夠逐漸產生學習化學知識的興趣，進而保持良好的學習狀態，讓學生們能夠全面化的發展。

總結

總而言之，在高中化學教學課堂上，分層教學方法是一種非常有效的教學方法，這不僅能夠促進化學教學質量的提升，還能夠發展學生的個性化能力。在高中化學教學過程中，化學教師應該尊重學生們在課堂上的主體地位，積極為學生們構建良好的學習氛圍，使學生們能夠在良好的學習環境下展開有效的學習活動。同時，化學教師還應該分層評價學生、分層輔導學生，讓學生們的認知能力可以在教師的有效指導下不斷提升，使學生們感受到自己在化學學習中的重要價值，從而激發出學習化學的興趣，進而有效增強高中化學教學的有效性。

參考文獻：

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