小學課堂教學有效評價策略研究

段新平

【摘要】在小學課堂教學中，教師的評價往往會左右學生的情緒。教師的評價積極中肯，可以滿足學生的自尊心和自信心，激發學生參與課堂教學的熱情，讓他們在積極、和諧、健康的環境氛圍中快樂學習。教師對于小學課堂教學有效評價進行研究，并提出實施策略。

【關鍵詞】小學教學 ?教師評價 ?教學熱情 ?環境氛圍

【基金項目】本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題成果，課題名稱：小學課堂教學有效評價策略研究，立項號：GS[2018]GHB1462。

【中圖分類號】G625 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0193-01

在小學教學中，教師的評價，可以讓學生了解到自己對知識掌握的情況，了解到自己在學習方面有什么不足。通過教師和學生溝通，增進師生間的感情，激發學生學習的興趣，開展學生的創造性思維能力。俗話說“教子十過，不如獎子一長”。意思就是說，在教育孩子的過程中，挑出孩子的十個問題要求其進行改正，不如針對其一個優點進行夸獎，這一俗語同樣也適用于小學教學。小學生的年紀較小，但是具有較強的自我意識以及自尊心理，在日常學習的過程中，小學生會對教師的認同以及夸獎展示出極度的渴望。因此，在實際的教學過程中，教師就需要掌握一定的評價技巧，以此激發學生的學習情緒，提升學生的積極性，促進學生學習質量的提升。贊美是一種心靈的雨露。在課堂上，教師要關心每一位學生。“親其師，信其道”，學生如果經常感覺到教師對自己的關心和尊重，便會激發出學生的情感，使得教學課堂生機勃勃，使學生產生積極的學習的動機。

一、課堂教學有效評價的必要性

1.學校推進課程改革的需要

在民勤縣提倡素質教育已經好幾年了。但是，在實施現代課堂教學評價的過程中我們發現了較為突出的問題：學校課堂教學評價的實施跟不上課堂教學教研活動的步伐，學校對教師課堂教學評價的意識和課堂教學評價的操作之間存在差距。在教學評價工作中，學校有現代課堂教學評價的意識，但這種意識還未能完全融入教師個人的教學評價行為。

2.教師更新教學理念和教學技能的需要

評價課堂教學時，往往是“以知識為本”的，重心是評價教師“教”的設計、“教”的過程和“教”的效果，是對教師知識傳授水平的考核與評估，是對教師課堂存在的一種價值判斷，因相對缺少對教師個體發展的關注，而使課堂教學的評價一直缺乏激勵功能。面對不同的教師個體、面對不同的課堂教學和學習需求，剛性化、程式化的教學考核已經無法滿足教學評價的需求。教師群體呼喚充滿生命活力的彈性化的教學評價形式、評價實施策略的誕生，以求促進教師教學理念、教學技能的更新與發展。

3.學生主動發展、全面發展和持續發展的需要

長期以來，原有課堂教學評價中存在諸多問題：評價目的片面、評價范圍狹窄，過于注重結果性考核，經常使評價外在于教學過程成為在教學之后進行的一種孤立的、終結性的活動;評價手段單一、評價主體局限，往往忽視教師與學生的相互評價與自我評價。課堂教學評價是通過教師的教學最終為學生的發展服務的，它必須滿足學生主動發展、全面發展和持續發展的需要。

二、課堂教學有效評價的有效措施

1.要用靈活多樣的方法去評價

只要思想不滑坡，辦法總比困難多。教學有法，教學也無法。每一位教師的知識儲備不同，所處的社會環境不同，那么他積累的教學經驗也不同。所以，不能用某一種模式或某一種方法來評價教師的教學方法和課堂教學。有的教師上課思維嚴密，邏輯性非常強，這樣學生在聽講的過程中，如果思想不集中，就跟不上教師的思維，學習效果就不會好。這種情況，該如何評價這一堂課的有效性呢？有的教師上課，語言豐富，課堂氣氛很活躍，但是學生思想不集中，實際的教學效果也不是很好。這種情況，又該如何去評價這一堂課的有效性呢？所以，在評價一節課的有效性的時候，需要采用靈活多樣的方法，不能一棍子把人打死，也不能把人捧上天。在實際的教學當中，人們對于很多問題的評價都是兩極化的，要么十全十美，要么一無是處。所以，采用靈活多樣的課堂評價，才是提高課堂教學有效性的最好途徑。

2.要用豐富多彩的內容去評價

基于小學生的年齡特點，教師對學生進行評價的時候，盡量讓評價的內容豐富多彩。在小學教學中，一般語文教師的口才較好，而且普通話標準，表達的語言也是豐富多彩的，所以一般情況下，學生對語文老師親近，感覺老師有慈母般的溫柔，但是數學老師和英語老師在語言方面相對比較欠缺，所以教師對學生進行評價的時候一定要讓自己的評價內容能夠調動學生的積極性和興趣，而且要對學生的評價要從多方位、多角度進行評價，積極發現學生的“閃光點”。滿足學生的自尊心和自信心的同時，讓孩子們感受到自己在教師的心中也是有一席之位的，只要孩子感受到教師的溫暖，就會想方設法使自己做得更好，期待教師對自己的“下一次”關注和贊揚。

總之，在小學課堂教學中，教師對學生進行評價的時候，根據孩子性格特點，多方位、多角度地對孩子進行科學的評價。通過教師的科學評價，調動學生學習的積極性和興趣，從而提高課堂效率。

參考文獻：

[1]劉玉霞.小學課堂教學方式的變革模式初探[J].課程教育研究，2015第3期

[2]梁艷瓊.小學數學有效課堂評價策略[J].課程教育研究，2013年第9期