合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)美術(shù)課程中的運(yùn)用分析

余澤峰

摘要：現(xiàn)代教育工作，不僅關(guān)心學(xué)生成績提升，更關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)教育工作，在一定程度上，限制新課改實(shí)行。所以，在具體的教育工作中，要想更好地推動(dòng)新課改實(shí)行，就要借助全新教育模式，在中小學(xué)教育工作中，借助美術(shù)合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素能。基于此，本文對中小學(xué)美術(shù)課程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，希望可以借助中小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)新課改實(shí)行，貫徹地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育工作。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);素質(zhì)教育;運(yùn)用分析

中圖分類號：G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1005-5312（2019）33-0236-01

自新課改出現(xiàn)后，教育方式與觀念不斷發(fā)展轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)模式一詞，在美國興起，并在逐漸應(yīng)用中，不斷傳遞到更多國家。對國內(nèi)中小學(xué)教育工作加以分析，多數(shù)的中小學(xué)教育工作，多采取傳統(tǒng)教育方式。也就是說，多為教師講述，學(xué)生被動(dòng)聆聽。部分學(xué)校，雖然意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題，卻難以找到正確方式，構(gòu)建良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在現(xiàn)代教育工作中，新課改實(shí)行，不僅關(guān)注學(xué)生成績提升，更關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生整體能力培養(yǎng)工作。但是，如何提升學(xué)生整體能力，難度相對較大。而合作學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際的教學(xué)工作中，雖然不能保證每一個(gè)學(xué)生成功，但是，卻可以推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，為學(xué)生構(gòu)建良好合作與交流氛圍，達(dá)到共同發(fā)展目的。合作學(xué)習(xí)模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育工作存在的不足，更可以在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地融洽師生、生生氛圍，對學(xué)生未來成長與發(fā)展具有重要意義。

二、合作學(xué)習(xí)模式具體運(yùn)用案例

（一）充分課前準(zhǔn)備

合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育工作重要形式，良好合作學(xué)習(xí)模式，不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更能在輕松愉悅氛圍內(nèi)，彌補(bǔ)學(xué)生各自存在的不足，更好地提升學(xué)生綜合素能，對學(xué)生未來成長與發(fā)展，具有極為重要意義。所以，在具體的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。首先，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際課程，選擇適合開展合作學(xué)習(xí)的美術(shù)課程內(nèi)容。以《美麗校園》1一課為例，在合作學(xué)習(xí)開始前，要做好準(zhǔn)備工作。將同學(xué)分為不同小組，每一組水準(zhǔn)不能差異過大。同時(shí)，將美術(shù)能力較高學(xué)生，進(jìn)行合理分配。此外，要以小組為單位，組織學(xué)生課下走到校園中，收集《美麗校園》一課相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)工作開始前，一定要做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，為后續(xù)美術(shù)課程開展構(gòu)建良好基礎(chǔ)。

（二）教師引入美術(shù)課堂內(nèi)容

在《美麗校園》課程前，教師要在課上，正確引導(dǎo)學(xué)生。首先，教師可以借助自己收集資料以及網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生以不同美術(shù)形式，將《美麗校園》加以展示。同時(shí)，可以介紹不同校園文化與風(fēng)景。在這一過程中，教師要向?qū)W生進(jìn)行提問。可以詢問本節(jié)課相關(guān)主題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展小組活動(dòng)

教師在展示《美麗校園》相關(guān)圖片、漫畫、剪紙等美術(shù)作品后，要組織小組學(xué)生，進(jìn)行本節(jié)課主體探討，并對《美麗校園》構(gòu)思與作品進(jìn)行初步構(gòu)建2。同時(shí)，以小組為單位，將《美麗校園》基本構(gòu)思選派小組成員進(jìn)行基本陳述。必要時(shí)，可以配以文字、圖片，說明小組設(shè)計(jì)方案。在這一過程中，教師要走到學(xué)生中間，向不同小組學(xué)生提問，使學(xué)生在提問中，更加明確小組構(gòu)思內(nèi)容。在一定時(shí)間后，每個(gè)小組都完成了自己的《美麗校園》作品，并在不同形式中，將《美麗校園》更好呈現(xiàn)。在小組活動(dòng)中，部分小組遇到難以解決問題，教師在巡視過程中，不要直接將解決方式告知學(xué)生，要以引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，解決美術(shù)課程活動(dòng)中遇到的難題。在所有小組作品完成后，教師要對作品進(jìn)行中肯評價(jià)，并對不同小組成績給予肯定。可以根據(jù)創(chuàng)意、制作、色彩、合作等多方面內(nèi)容，設(shè)置不同獎(jiǎng)項(xiàng)，更好地激發(fā)小組合作興趣。

（四）合作學(xué)習(xí)運(yùn)用效果

原本一個(gè)人難以解決的《美麗校園》展品，在小組成員合作下，僅用一節(jié)課時(shí)間就得以完成。在《美麗校園》美術(shù)活動(dòng)中，從最初的作品構(gòu)思，學(xué)生主動(dòng)思考，并在課前收集相關(guān)資料，為小組美術(shù)活動(dòng)提供良好氛圍3。同時(shí)，在實(shí)際的美術(shù)作品設(shè)計(jì)工作中，小組成員分工合作，不僅提升合作效率，更提升不同學(xué)生能力。例如，部分學(xué)生思維活躍，對作品定位以及基本創(chuàng)作提供思路，而另一部分學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)，將小組想法更好呈現(xiàn)。此外，在小組合作中，部分學(xué)生逐漸成為“總指揮”，對不同細(xì)節(jié)進(jìn)行分配，強(qiáng)化小組凝聚力。在這一過程中，學(xué)生想象、創(chuàng)造、動(dòng)手、思考、合作都得到一定提升，在共同合作下，更好地完成美術(shù)課堂任務(wù)，并在這一過程中，提升自身的綜合素質(zhì)和能力。

三、結(jié)語

在新課改作用下，現(xiàn)代教育方式不斷與合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合到一起。中小學(xué)美術(shù)課程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下不斷轉(zhuǎn)變，不僅能培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美能力，跟更培養(yǎng)學(xué)生積極向上情感，使學(xué)生在綜合素質(zhì)提升基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素能。

注釋：

1趙亞楠.簡析合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)美術(shù)課程中的運(yùn)用[J].北極光，2019（09）：153-154.

2翟媛媛.初中美術(shù)“綜合·探索”領(lǐng)域中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化研究[D].黃岡師范學(xué)院，2017（06）：44-47.

3趙佳佳.初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式探究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2016（12）：124-126.