淺析新時期高職院校藝術設計專業美術基礎課程中學生能動性的培養

顏花紅

摘要：在新的時代背景下，高職院校藝術設計專業美術基礎課程急需變革以適應時代的發展，而如何調動學生的主觀能動性顯得尤為重要，只有充分調動學生的主觀能動性才能真正培養高素質的技術技能型人才。

關鍵詞：高職院校;藝術設計專業;美術基礎課程;學生能動性

中圖分類號：J50-4;G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2019）33-0227-01

當前，國家開始大力發展高職教育，而美術基礎課程作為藝術設計類專業的前沿課程和基礎性課程也急需變革以適應時代發展的需要。興趣是最好的老師，如何在美術課堂教學中調動學生的主觀能動性，將是美術課堂改革和質量保障的最重要的所在之一。

一、根據學生的特點安排教學進程

要調動學生的主觀能動性，教師在美術基礎課堂教學中，首先要做的是了解自己的學生，根據學生的特點來安排教學進程。高職的學生來源具有多樣性，有些是普通高中升上來的，還有一些是中職升上來的學生。每個學生對新知識的接受速度和程度都不一樣。在班上，可能會有很大一部分同學完全沒有美術專業基礎，比如，在我的課堂上，連續好幾年都有90%以上的學生完全無美術基礎，還有極個別同學進行過幾個月到一兩年左右的美術專業培訓，但專業知識比較薄弱。在這種情況下，教師對教學內容的安排應該從入門開始，從最基本的握筆和線條開始，使學生容易入手。同時，多鼓勵學生，拿往屆優秀學生的作品和案例給學生講解，增強學生學好課程的自信。對課程內容的設定要由淺入深，層層遞進，對每一個環節的內容在表述方式上要淺顯易懂。學生的基礎薄弱，只有讓學生聽懂了，并有學好的自信，他們才會有更多的動力開展更深入的學習。

二、在課堂中營造良性的競爭機制，激發學生的興趣

良好的環境能潛移默化的對人產生良性影響，因此，在課堂教學中，教師應當有意識地營造良好的教學環境和學習氛圍，使學生的學習效率得到更大的提高。同時，在課堂組織中，可以有意識的培養學生的競爭意識，建立良性的競爭機制，激發學生的學習興趣。藝術設計專業的特點通常要求小班制教學，因此，教師能比較方便的了解每個學生的情況，并對學生的學習情況及時糾錯。教師可以對學生每次的作業推優點評，并讓學生自己親自把優秀作品張貼在墻上，增強學生的榮譽感和自豪心，并供其他學生觀摩學習。采取積分制，貼的作品越多，期末考核的時候加分越多，以提高學生的積極性。不一定只有最優秀的學生畫的作品才能貼上墻，只要所畫的作品中有某一個閃光點，當眾點評后也可以貼上墻。

此外，可以把班級分為若干個小組，開展小導師制，選擇優秀學生承擔小導師角色，分別擔任一個小組的小導師，在小組內互幫互助，能迅速的提高小組內成員的美術基礎。在小組之間開展一定的互評自評，提高每位成員對自身的認識和了解，并提高競爭意識。在這里，教師要具體的指導學生正確的學習方法，防止學生產生依賴心里。采用小導師制的方式，可以極大的增強學生的自信心，并在互相交流學習的過程中不斷鞏固所學。而且，小組內的每位學生都能進行有效的溝通，互幫互助，彌補了教師精力照顧不到的地方。

如果是平行班級，最好能安排在同一個教室上課，可以是不同的時間。這樣，兩個班級的作品可以張貼在不同的墻上，班級之間互相學習，還可以互相競爭，看哪個班級的優秀作品更多更好，培養學生的班集體榮譽感。

三、根據時代發展和專業特點融入新的教學內容，培養學生創新意識

在美術基礎課堂教學中，單純的培養學生的競爭意識還不夠，還要培養學生的創新意識，這樣才能增強學習的趣味性，使學生的學習主動性變得更強。藝術設計專業中的美術基礎學習不僅僅是要培養學生的造型能力、色彩搭配能力、構圖能力、觀察能力等，更重要的是要增強學生在設計中的實際應用能力。因此，在課堂教學中，應當加強學生的實踐應用部分。比如，在對器皿進行素描繪畫的時候，可以讓學生在器皿上進行創意圖案的設計，并融合素描五要素的表現方式，塑造出器皿的體積感和空間感;讓學生嘗試把看到的物體進行組合分解，構成生活中新的沒有的物品;融入中國的傳統元素在寫生中等等。同時，允許學生使用現代化的設備如手機、電腦等搜集素材，進行觀摩學習和創作。這樣尋找的東西和創作的作品都是學生感興趣的內容，學生的學習主動性將得到進一步的提升。

四、全面培養學生的素質，使學生自強、自信、自立

高職院校全面培養和提高學生綜合素質的要求，需要學生具有更高的主觀能動性。培養學生的主觀能動性與培養學生的綜合素質是一脈相承的。主觀能動性強的學生各方面的綜合素質也會得到更快的提升。在課堂教學中，可以通過互評、自評等方式多鼓勵學生上臺演講，學會分析別人的和自己的優缺點，提高判斷能力和口頭表達能力;可以留出幾分鐘時間，或利用下課時間給學生提供一個展現自我的平臺，讓學生表演節目，既緩解學生長期繪畫產生的心理疲勞，又鍛煉學生的膽量。

通過多種方式促使學生從“要我學”變成“我要學”、“我愛學”，極力提高學生的主觀能動性，使學生變得自強、自信、自立，全面提升學生的綜合素質，為學生的專業學習打下良好的基礎，為走向社會，成為優秀的職場人士做好充分的準備！