新課改背景下初中語文教學方法改進策略

梁紅梅

【摘要】在我國教育水平穩步提升的背景下，初中語文教學的相關問題也漸漸引起了人們的重視。作為我國教育體系中最基礎、最重要的學科之一，語文教學影響著初中學生的方方面面，因此，不斷的提升初中語文教學的質量，改進初中語文教學的方法，具備一定的必要性。初中語文新課程標準提出，語文教師在開展教學的過程中，既需要對學生的語文核心素養進行提高，還需要對傳統的教學方式進行改進，提升初中學生的語文實踐能力，并激發學生學習的積極性與主動性。據此，本文立足于新課改背景分析了初中語文教學方法的改進策略，希望能夠為相關人士提供參考。

【關鍵詞】新課改 ?初中語文 ?教學方法 ?改進策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0167-02

前言

近幾年來，在新課程改革的背景下，初中語文教學經歷了一次又一次的改革，由于廣大初中語文教師的不懈努力，語文教學改革在現實情況中也取得了一定的成果，但是不得不說，我國初中語文教學在實踐過程中還存在著一些問題，這些問題的存在直接對語文教學的效果進行了限制，只有基層語文教學工作者持續的根據學生的實際情況改進語文教學方法，才能夠更好的解決問題，促進學生的發展。據此，本文分析了新課改背景下初中語文教學方法改進策略，希望能引起教師同仁們的思考。

1.初中語文教學中的普遍問題

從初中語文教學中的普遍問題來看，由于教師在教學過程中常常以考試成績為唯一的評價標準，因此很多本來對語文學習感興趣的學生都產生了抵觸感，另外，還有很多語文教師沒有注意對學生的學習興趣進行激發，無論是現代文還是文言文都采取傳統的教學方式，這也影響了學生對語文進行學習的積極性，降低了學生學習語文的效率，無法真正詮釋語文教學的價值。

在教學過程中，由于語文課堂教學的時間較緊，因此很多教師都只是將課前設計好的教學方案完全灌輸給學生，降低了學生的學習興趣，再者，由于部分語文教師忽視了與學生的互動，所以很多學生都對語文學習產生了抵觸的情緒，長此以往，學生甚至會出現厭學的心理。最后，很多語文教師在教學時都以自己為主體，忽視了學生的主體地位，導致學生的學習積極性無法得到激發，學習效率始終停滯不前。

2.新課改背景下初中語文教學方法的改進策略

2.1合理對學生進行評價，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，這是流傳在教育界中的一句名言，基本所有教師都聽說過這句話，然而，真正能夠在教學實踐過程中做到這一點的教師可謂寥寥無幾。在新課程改革的背景下，初中語文教學方法的改進情況與是否能夠激發學生興趣、對學生進行合理評價息息相關。

具體的說，初中語文教師應在教學實踐中提升對課堂評價的重視，對評價方式進行優化，以初中生的實際特點為基礎，合理選擇個性化的評價方式，對學生的學習興趣進行激發。例如，在初中語文教學過程中，作文教學十分必要，在進行作文教學時，教師不僅僅應該對學生的寫作過程進行指導，還應該為學生做出啟發性的評價，面對寫作水平不高的學生，教師應選擇鼓勵性的評語，面對寫作水平較高的學生，教師應提出針對性的意見，幫助學生更進一步，這種切合實際情況的評語會較好的激發學生的寫作興趣，長此以往，無論是寫作水平較好的學生還是寫作水平一般的學生都能夠在不斷的練習中獲得進步。

2.2對教學形式進行豐富，開展師生互動

初中語文教師應對教學形式進行豐富，同時開展師生互動，提升教學效率，改變初中生被動學習語文的狀態。除此之外，開展師生互動還可以對課堂氣氛進行活躍，讓學生們在愉快輕松的氛圍下學習，可較好的提升學生對語文知識的理解能力。例如，在講《從百草園到三味書屋》一課時，教師應在課前就安排學生對課文進行預習，之后讓學生自己嘗試對人物的性格特征進行分析，在課堂教學的過程中，教師可以讓學生開展情境表演，通過這種方式讓學生領悟到文章的主旨。除此之外，在課程結束前，教師還可以為學生布置根據課文寫讀后感的任務，間接訓練學生的寫作能力。

結論

綜上所述，初中語文新課程標準提出，語文教師在開展教學的過程中，既需要對學生的語文核心素養進行提高，還需要對傳統的教學方式進行改進，提升初中學生的語文實踐能力，并激發學生學習的積極性與主動性。因此，初中語文教師應持續的根據學生的實際情況改進語文教學方法，從而更好的促進學生的發展。

參考文獻：

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