優(yōu)化課堂教學設計培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)

席建彬

【摘要】培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為新一輪課程改革的關鍵，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)有助于提高學生的綜合能力，加快我國應試教育向素質教育轉變的步伐。注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為高中數學教學的落腳點。高中數學教學中要創(chuàng)新方法，優(yōu)化教學設計，提升課堂教學效率，有效落實數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

【關鍵詞】高中數學 ?課堂教學 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0152-01

一、積極創(chuàng)設數學情境，引導學生建構知識體系

學生學習知識的過程本身是一個建構的過程，無論是對知識的理解，還是知識的運用，都離不開知識產生的環(huán)境和適用的范圍。新課標強調讓學生在現實情境和已有的生活、知識經驗的基礎上學習和理解數學。教師要學會創(chuàng)設情境，把教科書的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。數學與生活緊密聯系，但是許多數學問題比較抽象，以求用公式定理這些一般規(guī)律來解決問題。教師的教學以及對知識的把握是自上而下的，而學生的學習是由未知到真知的過程，為了便于學生對數學知識的掌握與理解，避免直接公式定理教學的枯燥乏味，教學設計要結合具體情境，通過具體到一般的模式進行。學生逐漸進入情境，理解情境后，教師提出合適的數學問題，引導學生一步步深入，這樣培養(yǎng)了學生的數學邏輯思維。同時學生對不懂的地方也會提出自己的問題，這是學習的進一步升華，學生自己發(fā)現問題，通過深入思考和研究，未能解決的問題，再來請教老師，即所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

二、明確教學目標，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力

新課改倡導高中數學課堂教學應該以學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學生獨立思考、不斷創(chuàng)新的能力。老師應該做好帶頭作用，積極引導學生進行獨立思考。傳統(tǒng)的高中數學課堂教學是老師單一地介紹課本中的理論知識，將自己認為的重點和難點向學生進行講解，學生只需要做好筆記就可以了，但學生自身獨立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現代經濟的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨立型人才已經成為各個單位和企業(yè)搶奪的目標，只會考試的學生已經不能滿足現代社會的需求。因而在高中數學課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們學會獨立思考，可以使他們在將來的工作中占據更大的優(yōu)勢。老師可以選擇讓學生在課前進行預習，課上隨機提問學生，詢問他們在自主學習過程中遇到的問題，尋找知道答案的學生進行解答，最后老師進行必要的補充，這樣可以使學生積極主動地思考問題，并獨立解決學習中遇到的問題，有效提升學生的自主思考能力，更好地滿足現代社會的需求。

三、引導學生積極探究，促進學生主動發(fā)展

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的探究過程。因此，在數學教學中積極主動地引導學生參與數學教學全過程尤為重要，這既給所有學生都有參與的權利，擁有獲得發(fā)展的機會，又讓學生在參與中主動地發(fā)展。如在進行等比數列前n項和公式教學中，創(chuàng)設如下有趣探究問題：某工廠由于資金缺口，決定向銀行進行貸款，雙方約定：在3年內，工廠每月向銀行貸款20萬元，為了還本付息，工廠必須第一個月向銀行還款20元，第二個月還款40元，第三個月還款80元……即每月還款的數量是前一個月的2倍。請問：若你是廠長或銀行主管，你會在這個合約上簽字嗎？由于貸款和分期付款涉及千家萬戶，這種探究問題的方法，不僅聯系了生活實際，而且還增強了數列知識應用能力的培養(yǎng)，必然會引起學生的共鳴。

四、拓展知識面，加強數學知識的應用和實踐

高中數學新課程改變了純數學理論和問題集的教學模式，增加了很多實踐題目，這就要求運用數學知識解決問題，學生首先要了解題目的要求，有的甚至需要學生建立數學模型，或者還有很多問題學生以前沒有遇到過，這是為學生強化知識提出的，當然這也是素質教育要實現的結果。因此，教師和學生要加強課外學習，通過指導閱讀，講座討論形式相互補充，這符合新課程合作探索的要求。在新課程改革背景下，高中數學課程教學必須克服教師，學生和課程資源三方面的問題，不斷改進教學方法并創(chuàng)新，為師生共同進步提升條件，促進教學水平不斷提高，這樣，高中生綜合素質才能夠普遍提高，使得高中數學課的教學更加適應素質教育的發(fā)展趨勢。

數學核心素養(yǎng)反映了數學的本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的。在數學教學中創(chuàng)設合適的教學情境、提出合適的數學問題;啟發(fā)學生獨立思考、鼓勵學生與他人交流，提高和培養(yǎng)學生的高中數學核心素養(yǎng)，提高學生的數學能力。在數學核心素養(yǎng)理念的指引下，教師必須注重優(yōu)化教學策略，激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位，引導學生真正成為數學課堂的主人。

參考文獻：

[1]吳洪生.基于核心素養(yǎng)的高中數學概念教學案例分析[J].中學數學，2017（11）：157-158.