多元化評價在高中英語教學中的運用

秦艷霞

【摘要】高中階段的英語教學十分重要，十分必要，而想要保證英語教學的質量與效率，除了要在理論知識講述方面下功夫外，教師還必須要合理對學生進行評價，完善教學評價體系，改善教學模式。在傳統的應試教育背景下，高中英語教學的主要目標在于讓學生取得高分，因此其評價往往只是以分數為唯一的標準，毫無疑問這種情況不利于提升學生的英語綜合能力。所以，本文對多元化評價在高中英語教學中的運用問題進行了分析，希望能夠為廣大高中英語教師提供一定的理論參考。

【關鍵詞】多元化評價 ?高中英語教學 ?運用方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0142-02

前言

無論是在哪一階段的英語教學過程中，教學評價都十分重要，這一點在高中英語教學中也不例外。對完善的教學評價體系進行構建，不僅僅能夠對英語教學的實際質量進行反應，還能夠在一定程度上幫助教師對教學工作進行反思，對學生的學習狀況進行總結，從而制定下一步的教學方案，促進英語教學改革，提升學生的英語水平。在新課程改革的背景下，多元化評價體系的構建問題漸漸引起了相關教育工作者的重視。目前，高中英語教學多元評價體系的建設在現實情況中往往還面臨著一定的困難，據此，本文對相關問題進行分析，具備一定程度上的現實意義。

1.高中英語教學目前存在的問題

對高中英語教學目前存在的問題進行明確十分重要。對于很多學生來說，其都對英語學習不感興趣，但由于在高考中英語的分數占比較大，所以學生往往都處在一個“不得不學”的狀態，雖然死記硬背也可以讓學生在考試中取得一定的分數，但在這種學習方式及學習態度下學生的學習能力很難真正地得到提升。之所以會出現這種情況，主要就是因為高中英語教學過程中的評價體系不夠完善，教師僅僅是以考試成績對學生進行評價，無法真正的反映出學生對英語進行學習的能力。

除此之外，在高中英語的學習過程中，每個學生的英語水平都存在著差異，而對于一些成績不好的學生，其往往也可以在考試中通過各種方式取得考試成績，另外，由于現有的評價體系未能夠包括學生進步的情況，所以，很多學生都在對英語進行學習的過程中失去信心，從而出現了厭學的傾向。以上所述，基本就是高中英語教學目前存在的問題。

2.多元化評價在高中英語教學中的運用措施

2.1設定多元化評價標準

在高中英語教學中對多元化評價進行運用，需要教師設定合理的標準。想要做到這一點，教師就必須要尊重學生與學生之間的客觀差異，毫無疑問，無論是在對英語進行學習的天賦方面，還是在學生的認知能力、學習能力、智能水平方面，不同的學生都會存在差異，在這樣的情況下，教師如果僅僅采用一種標準來開展評價，就可能會降低評價結果的準確性，打消學生的自信心。因此，高中英語教師應該在對統一標準進行制定的基礎上，將課程中的不同知識點作為分支評價標準，如此就可以明確不同學生在不同章節中的學習情況。另外，教師在教學實踐過程中還應該制定一個與學生個體實踐情況相符的評價標準，例如學生是否存在進步等等，如此可保證評價的準確性與合理性。

2.2通過評價促進學生個性化發展

高中英語教師應通過評價促進學生的個性化發展，由于多元化教學評價體系的構建能夠對教學質量進行反應，所以，整體評價體系的設計必須要注意細節，具體到學生的角度，教師構建的評價體系既需要符合學生的需求，也應該對教育實施的效果進行真實的反映，而想要真正的做到這一點，就必須要實現評價內容的個性化發展，進而促進學生進步，提升學生對英語進行學習的興趣。

在評價范圍內，教師應對英語學習的基礎性知識進行合理融入，如此能在一定程度上保證評價內容的科學性，其次，教師應在評價體系中注意學生的學習創新精神、學習進步情況等等，并將這些指標完全的納入到評價標準當中，對評價思路進行創新，只有如此，才能夠真正的發揮多元化評價在高中英語教學中的作用。

結論

綜上所述，由于傳統應試教育背景下的教學評價指標過于單一，會在一定程度上影響學生的發展，因此，在新課程改革的背景下，多元化評價體系的構建問題也漸漸引起了相關教育工作者的重視。高中英語教師應該在對統一標準進行制定的基礎上，將課程中的不同知識點作為分支評價標準，如此就可以明確不同學生在不同章節中的學習情況。

參考文獻：

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