淺談如何提高高中語文課堂教學(xué)有效性

羅勝業(yè)

【摘要】伴隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高中語文教學(xué)對學(xué)生人文性與應(yīng)用性的培養(yǎng)要求越來越高，教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)的有效性息息相關(guān)。基于此，本文將淺析高中語文教學(xué)有效性的積極作用，結(jié)合影響教學(xué)有效性的主要因素，探尋提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?課堂教學(xué) ?作用 ?因素 ?策略

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0055-01

我國各級教育教學(xué)處于新課程改革的關(guān)鍵時期，怎樣提高高中語文教學(xué)的有效性是亟待解決的問題。然而，當(dāng)前語文教學(xué)過于注重教師的“主導(dǎo)性”，而忽視了學(xué)生的“主體性”，教師在課堂教學(xué)中全程都在滔滔不絕地講，學(xué)生的積極性和主動性無法被調(diào)動，可見，打破傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式的藩籬勢在必行。

一、高中語文教學(xué)有效性的積極作用

高中語文教學(xué)的有效性符合素質(zhì)教育理念，還順應(yīng)了新課程改革的趨勢，從而有利于全面提升高中生語文綜合素質(zhì)能力。有效教學(xué)是以教師與學(xué)生之間的互動為基礎(chǔ)的，堅持以生為本的理念，密切關(guān)注每一個學(xué)生個性化發(fā)展，構(gòu)建一個和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體驗中感受語文學(xué)科的人文素養(yǎng)，陶冶情操的同時，進(jìn)而促進(jìn)他們形成積極向上的價值觀。另外，有效教學(xué)還潛移默化地激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望，進(jìn)一步挖掘他們語文學(xué)習(xí)的潛能[1]。

二、影響教學(xué)有效性的主要因素

現(xiàn)階段，影響高中語文教學(xué)有效性的因素主要包括落后的教學(xué)理念和固化的教學(xué)方式。較為常見的就是“填鴨式”滿堂教學(xué)模式，這種情況下，就缺少必要的師生互動和生生互動，學(xué)生獨立思考和自主探究的時間不足，致使他們學(xué)習(xí)的主動性不夠，長此以往，課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會受到嚴(yán)重影響。通常情況下，教師慣用“一本書、一根粉筆、一塊黑板”的講授方式，枯燥死板的氣氛很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵制、厭煩情緒，教學(xué)各環(huán)節(jié)脫節(jié)，部分教師生搬硬套他人教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致高中生喪失了對語文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、提高高中語文教學(xué)有效性的策略

（一）構(gòu)建輕松課堂氛圍，重視學(xué)生主體性地位

只有營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，才能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文的熱情。對此，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，增加師生之間互動交流的頻次，一改以往壓抑的教學(xué)形式。倡導(dǎo)并踐行學(xué)生主動探索語文知識奧秘的理念，充分尊重高中生課堂的主體性地位，利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法和手段開展引導(dǎo)式教育，加強師生互動與生生之間的互助學(xué)習(xí)，語文教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點，擔(dān)負(fù)起“教書育人”的引導(dǎo)者角色，組織學(xué)生獨立探究語文知識，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成“我要學(xué)”的思想意識，以此改變被動式學(xué)習(xí)態(tài)勢，最終實現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率的雙提升。以《裝在套子里的人》教學(xué)為例，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提問初中階段都學(xué)過哪些契科夫的小說，有學(xué)生會說學(xué)過他的《變色龍》，主人公奧楚蔑洛夫是一個八面玲瓏、媚上欺下的人。隨后教師引出當(dāng)天所學(xué)的《裝在套子里的人》，讓學(xué)生通過觀察題目，大膽暢想課文的主要內(nèi)容。待學(xué)生通讀全文后，讓他們分別扮演別科夫、柯瓦連科、布爾金等角色，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論如下幾個問題：“主人公為什么要把自己裝進(jìn)套子里？”、“套子象征著什么？”。經(jīng)過小組探究式討論學(xué)習(xí)，既有助于加強學(xué)生的參與感，還有利于提升語文課堂的有效性。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行與發(fā)展，有助于讓學(xué)生經(jīng)過對高中語文的學(xué)習(xí)，掌握更多的語言和文學(xué)知識，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，進(jìn)而將所學(xué)轉(zhuǎn)化為漢語言文字應(yīng)用與表達(dá)能力。教學(xué)各環(huán)節(jié)的巧妙安排是提升語文課堂有效性的抓手，因此，教師就應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，遵守“層層遞進(jìn)”的原則，結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生興趣及認(rèn)知等情況，合理設(shè)計教學(xué)方案，保證課堂教學(xué)的有效性。興趣是推動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的強大動力，讓學(xué)生在高中語文課堂上感知學(xué)習(xí)的快樂，形成學(xué)習(xí)的熱情與興趣，故此，教師在課堂上可采用詼諧幽默的話語，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展“智慧化”教學(xué)，將學(xué)生的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上來，將信息化技術(shù)與高中語文有機融合，進(jìn)而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。以文言文《燭之武退秦師》教學(xué)為例，為了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，教師可為學(xué)生播放《燭之武退秦師》的電視劇選段，激發(fā)高中生對秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前的場外之斗了解的興趣，讓他們通過對燭之武洞若觀火和過人的外交才能，領(lǐng)略辯才風(fēng)采，產(chǎn)生愛國主義情懷[2]。

（三）完善學(xué)生評價體系

部分教師只將學(xué)生成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。想要提高高中語文課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性，教師就要采用多元化的評價手段，結(jié)合學(xué)生課上表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及進(jìn)步程度等，采取全面的策略性評價，以此完善學(xué)生評價體系。與此同時，為了讓學(xué)生個性化成長，教師要采用差異化的評價標(biāo)準(zhǔn)，混合使用鼓勵、批評與指導(dǎo)的綜合性評價方式，高中語文課堂教學(xué)的有效性就可以得到全面提升。

為了保證高中語文課堂教學(xué)的有效性，高中語文教師應(yīng)采取不同的教學(xué)手段，從多角度提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和應(yīng)用能力，同時更需要針對學(xué)生的特性，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較強的應(yīng)用型人才，堅持以生為本的理念，正所謂“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，促進(jìn)語文學(xué)科教育百花齊放，萬木爭春。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立.淺談如何提高高中語文教學(xué)有效性[J].課外語文，2018（9）：28.

[2]宋穎.提高高中語文教學(xué)有效性的方法研究[J].作文成功之路（上），2018（1）：53.