小學英語教學 與信息技術整合初步探索

萬麗麗

摘 要：在信息化和科技化時代，許多老師著眼于學科教育教學的現實條件，通過學科教育與信息技術整合來突破傳統應試教育的桎梏，保障學生能夠在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下實現個人學習能力和學習水平的提升。不可否認，信息技術與學科教學結合對構建高效課堂、促進教學資源的合理配置和利用意義重大，老師需要抓住新時代學科教學與信息技術內在邏輯聯系，提煉出教育教學的重點和難點，在鼓勵和引導學生的基礎上實現學生學習能力和學習水平的提升。本文以小學英語教學為分析對象，了解這一學科與信息技術整合的要求及策略，以期為促進小學英語教學實踐活動的順利開展提供借鑒。

關鍵詞：小學英語教學;信息技術整合;初步探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0069-02

作為小學重點學科，英語內容和形式比較復雜，知識面較廣，許多學生在學習的過程中感覺困難重重，我國是一個以漢語為母語的國家，缺乏英語學習語境，教學質量和教學效率不容樂觀，學生只能掌握啞巴式的英語學習方式。

在這樣的現實背景下，老師開始著眼于信息時代教育教學改革的實質條件，通過利用信息技術突破各類教學限制，加強與學生溝通，以引導學生鼓勵學生為主體，有效地體現小學英語教學的指導作用及優勢。

一、信息技術與小學英語教學整合的重要性

與其他階段的學生相比，小學生的社會生活實踐經驗不足，年齡偏小，是非判斷能力較差，邏輯思維框架還處于架構之中，因此，在英語學習時很難集中注意力與老師進行互動和溝通，教學效率和教學水平呈現不斷下降的趨勢。而信息技術能夠突破時間和空間的限制，采取生動直觀的形式，對吸引小學生的注意力、延長學生的注意力集中時間意義重大。

小學英語老師可以利用各種現代信息技術來開展教學實踐活動，多媒體教學工具的應用尤為關鍵。這一策略能夠彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，讓學生在情境感知的過程之中掌握英語學習的核心要求，從而實現舉一反三和學以致用。

二、小學英語教學與信息技術整合的策略

從上文的分析不難發現，信息技術與小學英語教學整合符合素質教育的實質要求，對提高課堂教學效率和質量大有裨益。為了促進教學資源使用效率的提升，小學英語老師需要掌握正確的教學策略，充分利用信息技術引導學生、鼓勵學生，突破傳統英語教學模式的桎梏，實現學生英語學習能力和學習水平的提升。

（一）擴大信息輸入，培養學生創新能力

一直以來，創新能力的培養以及提升備受教育界的關注，為了給社會培養出更多的綜合性應用型人才，老師需要站在學生的角度，明確針對新課程改革的核心要求，關注學生創新能力培養。信息技術整合能夠為這一能力的培養提供更多的機遇，老師需要積極利用現代信息技術擴大信息輸入，了解學生在英語學習過程中的狀態，滿足學生的求知欲以及好奇心，選擇與學生生活實際聯系比較緊密的現代信息技術，創設英語學習情境，讓學生在觀看視頻、音頻的過程之中不斷調動個人的各項感官，在一個更加輕松且自由的學習氛圍之下掌握英語學習的核心要求。

另外，老師還可以根據現代信息技術整合的實質條件，將學生的自主交流，成果展示以及自主實踐相互聯系，讓學生在主動分析和實踐研究中對英語這門學科有一個客觀的認知，不斷拓寬個人的視野，養成良好的思維習慣。老師只需要站在宏觀的角度，在完成前期的主體教學任務之后，利用線上互動平臺與學生進行溝通，培養學生良好的英語意識。

（二）合理建設網絡資源

為了提高課堂教學效率，在小學英語教學過程中，老師還需要注重對不同網絡資源的合理配置，現代信息技術屬于一種典型的網絡資源，老師可以抓住這一資源的使用要求，以提升學生的綜合能力為目標，關注網絡環境之下教育資源共享的具體內容。音頻以及在線視頻使用最為普遍，老師可以根據這一教學策略來提高學生的英語學習能力，將英語閱讀與英語歌曲的欣賞相聯系，鼓勵學生在主動分析和參與實踐的過程中提高邏輯思維能力，意識到英語這門學科學習的內涵和價值。

學生英語閱讀理解能力的培養及提升尤為關鍵，老師可以引導學生主動利用不同的搜索引擎以及英語學習網站搜集比較感興趣的英語閱讀材料，在課外閱讀的過程中接受優秀思想文化的熏陶和感染，樹立正確的英語學習理念，了解英語知識背后的英語文化，這一點對提高學生的英語應用能力大有裨益。

（三）創新課堂教學模式

課堂教學模式的創新內容比較復雜，在利用現代信息技術落實小學英語教學的過程中，老師需要注重對不同教學模式的分析以及解讀，了解各類創造性教學模式的應用和操作要求。

在信息化時代，我國的信息網絡實現了快速的發展，同時信息技術手段的更新換代周期越來越短，老師在利用現代信息技術開展教學實踐活動之前需要以學生為主體，關注英語教學活動的具體內容以及實踐要求，將英語課堂結構的優化設計與學生的基礎英語學習實踐活動相聯系，融入更豐富和多元化的教學內容、教學手段，培養學生英語學習的綜合實踐能力，鼓勵學生在自主實踐和合作學習的過程之中主動與老師進行溝通和互動，說出個人的真實想法并尋求老師的幫助。

（四）創設語言氛圍，激發學生學習興趣

對于語言學習來說，學習語境的構建最為關鍵，環境對學生的影響較大，老師需要注重語言氛圍的創設，了解學生的興趣所在，分析不同語言環境的具體內容及要求，關注每一個學生在英語學習過程中遇到的困難和障礙，將符合學生個性化發展要求以及學習興趣的語言元素融入教學環節，營造一個更加自由且積極向上的語言學習氛圍，保證學生能夠產生不斷的學習興趣和學習動力。

需要注意的是，每一個學生的教育背景以及學習能力有所區別，為了體現英語教學的針對性，在利用信息技術的過程之中，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學理念，關注對學生感官上的刺激和引導，著眼于學生的學習能力以及學習態度，將更多豐富多彩的教學情境與學生的自主學習實踐活動完美融合，保證學生能夠主動地融入不同的角色扮演，在更加自由且輕松的狀態下與老師進行溝通，順利地完成英語學習任務，提高英語學習能力。

老師只需要以一個組織者和引導者的身份與學生進行溝通，在課堂教學的過程中給予學生針對性地輔導，根據學生的學習態度和學習能力選擇教學內容和教學手段，保障每一個學生都能在英語學習的過程之中意識到信息技術的操作要求和標準，從而主動地利用英語知識與他人進行溝通，解決生活中的問題，提高語言應用能力和操作水平。

三、結束語

小學英語教學與信息技術的整合是一個系統工程，內容非常復雜，因為老師需要了解不同細節元素的負面影響，關注信息技術整合的具體策略，抓住這一現代技術的教育價值和應用要求保障教學實踐活動的順利開展，讓學生能夠意識到英語學習的樂趣和奧秘，從而產生學習動力。

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