小學英語朗讀訓練存在的問題與解決措施

宋春陽

摘 要：在小學階段的英語教學之中，英語朗讀是極易提升學生英語學習興趣以及英語學習成就感的學習方式之一。因此，在大部分的小學英語課堂之中，幾乎都能夠聽到學生英語朗讀的聲音。然而，從實際教學情況來說，雖然小學英語朗讀對于學生興趣調動，對于課堂氣氛營造有著積極搭建促進作用，但現階段的小學生英語朗讀存在一些問題，這些問題制約著小學生英語朗讀能力的提升，更影響著小學生英語能力與素養的提升。為此，以小學英語朗讀訓練中存在的問題為切入點，就提升小學英語朗讀教學有效性展開研究與探索。

關鍵詞：小學英語;朗讀訓練;學生培養;英語表達;英語口語

小學英語朗讀訓練的開展，對于提升小學生的課堂注意力，對于提升小學生英語學習的成就感來說有著積極的促進作用。因此，在各種形式的小學英語課堂中，英語朗讀訓練都發揮著舉足輕重的作用。在注重小學生英語能力與素養提升的今天，教育教學更應針對英語朗讀訓練中存在問題展開有針對性的探索，以期促進小學英語教學朝著更科學合理的方向發展。

一、小學英語朗讀訓練中存在的問題

結合多年來的小學英語教學經驗，我們發現在小學生的英語朗讀過程中主要存在以下問題：（1）沉默式，即很多小學生在初期朗讀訓練中有著較高的熱情，但逐漸習慣于這種學習方式以后就開始出現懈怠、偷懶的現象，以至于其他同伴朗讀時，個別小學生出現“對口型”的現象，注意力渙散，精神不集中，當教師走到其身邊，才能認真大聲地跟著其他同伴一起朗讀。還有的學生由于性格較為內向，在英語朗讀訓練中表現出極強的不自信，這實際上對于小學生的英語朗讀能力提升也是有著制約的。（2）小學生集體朗讀出現“唱讀”現象，即為確保英語朗讀的“整齊性”，小學生在集體朗讀的過程中會通過拖長音的方式互相“等待”，以至于整個朗讀過程緩慢而拖拉，呈現出懶洋洋的狀態。（3）小學生在個別進行英語朗讀的過程中存在“念經式”朗讀問題，即在英語朗讀過程中沒有感情投入，沒有語調、語氣的融入，無論閱讀的英語材料的題材是什么樣，都始終以一種語速、一種語調無感性地朗讀，顯然這種朗讀訓練對學生來說也是極其不利的。

二、小學英語朗讀訓練開展策略分析

在新時期的小學英語教學過程中，教師需要從哪些角度入手對小學生進行朗讀訓練的引導與調整，才能使小學生更加積極地投入到英語朗讀的訓練之中呢？才能使小學英語朗讀訓練的有效性得到明顯提升呢？才能使小學英語朗讀訓練避免上述問題的出現呢？我們認為從以下角度入手展開相關教學策略的嘗試是值得參考的！

（一）加強專業指導，讓英語朗讀富有情感色彩

讓小學生在英語朗讀過程中充滿情感，讓小學生在英語朗讀過程中不拖沓，這需要教師給予專業性的指導。這種專業性的指導既包括英語朗讀訓練在情感上的烘托與情境構建，更需要教師從具體語句入手，讓學生感受英語的“抑揚頓挫”，使學生在把握英語朗讀節奏的基礎上，懂得如何更好地進行英語的朗讀，如何評價哪種英語朗讀效果更佳。例如教師引導學生朗讀滬教版小學英語教材內容Unit 3 Are you happy？時，教師就可以從happy入手，引導學生在相應的課堂氛圍中進行朗讀訓練，將內心的快樂傳遞出來，A：Im happy. I have a new kite. B：Im not happy.并鼓勵學生將happy和not happy的表情和語調展示出來，當這種專門訓練與指導展開以后，教師再鼓勵學生一一進行相應的英語朗讀訓練，可以使學生在朗讀的過程中帶有情感，就可以使學生在朗讀的過程中更加投入。

（二）提升朗讀趣味，讓英語朗讀靈活有趣多變

小學生在初期接受英語朗讀訓練時充滿成就感和參與意識，是由新鮮感造就的，但當小學生習慣于這種學習方式以后，新鮮感也就隨之消失，在朗讀訓練上與教師的配合興致也就逐漸降低。為此，我們認為可以通過增強朗讀趣味的方式來解決。即教師在組織學生進行英語朗讀訓練時，以更靈活多變的方式來開展，如讓學生以組為單位進行朗讀訓練、讓學生以跟讀的方式進行朗讀訓練，讓學生以排為單位進行朗讀訓練，讓學生以性別為單位進行朗讀訓練，或是引導學生分角色進行朗讀等，上述靈活多變的朗讀方式對于小學生的英語朗讀興趣提升是極其有效的。

（三）積極鼓勵學生，讓英語朗讀樹立學生自信

部分小學生在英語課堂中不愿意參與朗讀訓練是由于自身的不自信，擔心自己的朗讀會受到同伴的嘲笑，會受到老師的批評，針對這樣的問題，教師應該營造出輕松愉悅的英語朗讀氛圍。如果必要的話，教師可以邀請怯于開口的學生和他最信賴的朋友一起進行朗讀訓練，在朗讀完畢以后，教師再給予其積極的鼓勵與引導，讓其在英語朗讀的過程中建立自信，這是十分重要的。因此，在小學生進行英語朗讀時，教師需要常常將Good job等鼓勵的言語放在嘴邊，將燦爛的笑容掛在臉上。

總之，為進一步促進小學生英語朗讀能力的提升，本文圍繞現階段小學生英語朗讀存在的問題展開探討，并提出了相應的解決措施，希望這些策略對廣大英語教師有所啟示。

參考文獻：

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