小學數學教學中學生數學思想滲透方法探析

張曉軍

摘 要：在小學數學教學中加強數學方法的滲透，不僅可以促進課堂教學質量的提升，同時也有利于學生數學學習能力的增強。在當前小學數學教學中，由于受到諸多因素的影響，數學思想在其中的滲透受到了一定的阻礙。基于此，主要對如何在小學數學教學中滲透數學思想的具體策略進行深入探究，以期能夠為課堂教學效率的提升以及學生實現長遠的發展提供必要的幫助。

關鍵詞：小學數學;數學思想;滲透策略

小學數學學科的學習與其他學科的學習相比有諸多不同之處，由于其本身抽象性特征比較顯著，且小學階段的學生其認知以及思維能力還處在初級階段，因此在參與數學知識的學習以及構建數學知識框架體系時存在一定的難度。在當前素質教育不斷推行的大背景下，小學數學教師的教學工作也迎來新的挑戰，需要教師在開展教學時有目的地滲透數學思想，進而促進學生創新思維以及數學綜合素養的全面提升。

一、加強數學思想的應用，提升學生數學學習能力

對小學數學教師而言，要想提升課堂教學質量，就需要及時改進落后的教學理念、優化教學方法、重視數學思想在數學教學中的重要價值，幫助學生將其靈活地運用到學習中，提升自身的學習效率。比如說在開展“小數乘法與除法”這一章節課程的教學時，教師可以借助綜合教學的方法，在課前為學生發放教學道具，然后在黑板上為學生列出試題：9÷3=？，在講解的過程中為學生講授豎式的寫法，以這個算式為例，9就代表9個1，除以3，商就是3。這道試題雖然簡單，但是還是有一部分基礎較差的學生無法掌握，這就需要教師引導學生利用教學道具小木棍進行計算，從而將原本抽象的問題變得簡單化，在激發學生學習數學知識興趣的同時，還能夠加深學生對該知識的掌握程度。因此小學數學教師必須加強對數學思想的應用，以此來輔助教學，促進學生數學思維的有效拓展。

二、重視教學監督管理，拓展學生數學思想

小學數學教師不僅需要加強對學生數學理論知識的講授，同時還需要做好教學監督管理工作，引導學生進行反思，幫助學生養成良好的學習習慣，促使每一位學生都能夠熟練運用掌握數學學習中常用的數學思想，并在學習中對其加以應用。比如，在開展“正方體和長方體”這一課程的教學時，教師可以組織學生開展小組合作學習，對正方體和長方體的相關知識進行討論與交流。首先要求學生對正方體和長方體的異同點進行比較，然后向學生提問得出異同觀點的依據或者是方法。學生在進行反思與探究時，會想到正方體和長方體的差異點主要體現在面跟棱的相等性上，這樣學生就對正方體和長方體的相關知識會有大體清晰的認識，并且對數學思想在教學中的實際價值也會產生更加直觀的認識。在學生初步了解與掌握正方體和長方體的相關性質之后，教師還可以繼續引導學生開展探究學習，比如說如何計算正方體和長方體的表面積、體積等，在實際教學中向學生滲透轉化與集合等數學思想，提升學生的學習效率。

三、組織學生開展復習，掌握數學歸納思想

正確的教學方法對于學生學習素養的提升起到了極為有效的推動作用。整理與復習作為數學教學的重要組成部分，在每學完一個單元的數學課程之后，教師都需要組織學生開展相應的整理與復習工作，從而加深對所學知識的掌握程度，進而起到溫故而知新的效果。另外，數學思想作為幫助學生構建完整數學知識體系的重要途徑，針對同一個數學題型可以使用多種數學方法進行解答，這也就表示在這道數學題中蘊含著多種數學思想。因此對于小學數學教師而言，需要在日常教學中加強學生對舊知識的歸納與總結訓練，并且促使學生在不斷地總結過程中加強對數學思想的掌握，將其應用到數學學習當中去，促進自身數學綜合素養的全面提升。首先，教師需要引導學生回憶所學過的數學知識，并且對范圍內以及相關知識點的具體內容加以明確，了解具體的推理過程，提升學生對數學知識點的理解與掌握;其次，在組織學生開展整理與復習工作時，教師還需要向學生傳授不同章節之間的解題聯系與技巧，使學生明白數學思想能夠解決不同類型的數學問題，激發學生自主探究與解決問題的積極性，提升數學思想的運用能力。比如說在開展“平面圖形面積”這一課程的復習時，教師首先可以引導學生回憶剛學習這節課時關于面積定義的知識，然后再要求學生說一說各種平面圖形的面積計算方法，最后以小組合作的形式對教師給出的思考題進行探究與解答。

綜上所述，數學思想在小學數學課堂教學中的滲透，對于其教學質量的提升起到了極為關鍵的作用。隨著新課程改革的不斷深入，教師對于培養學生核心素養的重視程度日益提升，尤其是在小學階段，學生的學習能力正處在飛速提升的關鍵期，要求小學數學教師在教學中加強數學思想的滲透，改進傳統的教學理念，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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