分析語用學合作原則對提升高一學生的英語閱讀能力的指導作用

王楚楓

摘 要：本文運用合作原則，對人教版高中英語必修二第二單元課文進行話語分析，并指出：合作原則可以為高一學生提供閱讀的要求和標準。

關鍵詞：合作原則;閱讀;信息

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0039-02

美國語言學家格萊斯認為，人們在使用語言進行交流的時候，必須遵守一定的交流原則，交流才能暢通無阻。這種原則，叫作“合作原則”，它包括四個具體準則：質量準則、數量準則、關聯準則和方式準則。這個“合作原則”，不僅可以為人們提供談話的要求和標準，還可以提供閱讀的要求和標準。通過話語分析，閱讀者可以迅速提取有效信息，進而更加深入地了解閱讀材料。

一、“合作原則”包括的四個具體準則和它們的具體要求

（一）質量準則

質量準則的具體要求，是指人們在說話時，既不可以講內容和形式是錯誤的話，也不可以講在個人觀點方面缺乏足夠證據的話。

（二）數量準則

數量準則的具體要求，是指人們在說話時，只需要提供與核心內容相關的、足夠數量的信息即可，不需要提供多余的信息。

（三）關聯準則

關聯準則的具體要求，是指人們在說話時，必須講與當前話題有關的話，不能脫離具體問題。

（四）方式準則

方式準則的具體要求，是指人們在說話時，講話方式要主次有序，簡潔分明，不能含糊，不能有歧義。

二、課文話語分析

（一）課文原文

（原文，在人教版高中英語必修二的第9～10頁，請自行查找閱讀。）

（二）課文譯文

（個人翻譯潤色，僅供本文參考使用。具體內容，以英語原文為準。）

一次采訪

帕薩尼亞斯，一位生活在2000年以前的古希臘王國的作家，通過一場“魔幻之旅”，在2007年的3月18日來到了現代社會。他這次穿越到來的目的，是想了解在我們這個時代舉辦的現代奧林匹克運動會?，F在，他正在采訪一位參加2008年舉辦的現代奧運會的志愿者——李艷。

帕：我的名字是帕薩尼亞斯，我生活在你們所講的古代歷史里面的“古希臘時代”。在很久很久以前，我撰寫過有關古代奧運會的文章?，F在，我穿越來到了你們所在的時代，是想具體了解一下你們舉辦的現代奧運會。因為，據我所知，2004年的現代奧運會，是在我的家鄉——希臘舉辦的。我可以向你詢問一些關于現代奧運會的問題嗎？

李：哦，上帝！我的天哪！你確實是從那么遙遠的時代穿越過來的嗎？當然，你可以詢問你想咨詢的所有問題。你需要了解什么？

帕：你們多長時間舉辦一次現代奧運會？

李：每四年舉辦一次?，F代奧運會有兩種形式——冬季奧運會和夏季奧運會。這兩種現代奧運會，都是每隔四年舉行一次。冬季奧運會在正常情況下比夏季奧運會提前兩年進行。希望參加比賽的運動員們，只要達到了希望參加的體育項目的國際公認的具體標準，就能報名申請參加。參加比賽的運動員們，來自世界各地。①

帕：冬季奧運會？在寒冷的冬天，參加比賽的跑步運動員怎么比賽？參加比賽的馬匹怎么辦？

李：不存在這個問題。冬季奧運會，沒有設立跑步或者是賽馬的比賽項目。但是，設立了滑雪和滑冰的比賽項目。這種比賽，需要雪和冰，這就是它被稱為“冬季奧運會”的原因。只有在夏季奧運會，才會設立適合在夏季舉行的跑步、游泳、帆船和另外的團體比賽項目。②

帕：我現在聽明白了。你剛才講過，參加比賽的運動員來自世界各地。你指的是我們的古代希臘王國的各個地區嗎？我們的古代希臘王國的各個城邦，經常為了取得各項榮譽而舉行各種比賽。別的國家是不可以參加這些比賽的，奴隸和女性也不可以。

李：在今天這樣一個現代社會，只要是申請參加比賽的運動員足夠優秀，任何一個國家或者地區，都可以參加現代奧運會?，F代奧運會，設立了250多個體育比賽的項目。每一個體育比賽的項目，都有具體標準?，F在，女性運動員不僅可以參加體育比賽，而且還在眾多的體育比賽的項目中扮演著重要角色，例如體操、田徑、團體項目。③

帕：請等一下！你說的是所有的國家或者地區，甚至是女性運動員都可以參加所有的體育比賽的項目！那么，參加比賽的運動員們住在哪里？

李：每一屆現代奧運會，都會建設一個提供給奧運會專門使用的奧運村，為參加比賽的運動員們提供住宿。有一個專用的接待樓，有幾個專用的體育場，還有一個專用的體育館。④

帕：這么做，聽起來建設工程的造價很高啊。那么，會有誰希望舉辦現代奧運會呀？

李：實際情況是，每一個國家或者地區，都希望并且爭取得到舉辦現代奧運會的資格。得到現代奧運會的舉辦權，不僅是一個責任，也是一項榮譽。在各個國家或者地區之間，爭取得到現代奧運會的舉辦權和爭取得到現代奧運會的獎牌，這兩項競爭是同樣激烈的。2008年的現代奧運會，會在中國的北京舉行，你知道嗎？⑤

帕：當然知道了！作為一個中國人，你一定是非常自豪吧。

李：是的。在這一屆現代奧運會結束之后，2012年的現代奧運會，會在英國的倫敦舉行，他們現在已經開始做各種準備了。到那個時候，新的奧運村和所有的體育場、體育館，會在英國的倫敦的東面建設完成。當然，還會有新設計出來的獎牌，以及各種與現代奧運會有關的物品、符號、標志等。⑥

帕：獎牌？那也就是說，古代奧運會使用的橄欖枝，都已經被取代了！我的天哪！那你們是不是也為了獎金而參加體育比賽？

李：不是。實際情況是，現代奧運會，和古代奧運會一樣，還是把“跑得更快，跳得更高，扔得更遠”這一特殊的奧運精神作為核心思想。這就是舉辦奧運會的明確宗旨啊，你是知道的——“更快，更高，更強”。

帕：嗯，這真是一個好消息，一件好事情。非常有意思！具有一種特殊的魅力！感謝你放下眾多的事務，接受我的采訪。

（三）話語分析

本文是一篇對話，適合運用合作原則進行分析。分析的內容是志愿者李艷的回答。

回答①需要一分為二地看待。第一句話，遵守了數量準則，李艷直接回答了奧運會的舉辦頻率問題。但是，從第二句話開始，便違背了數量準則。李艷還說明了奧運會的種類，每種奧運會的舉辦時間，以及運動員的情況。她給出的答案，內容的信息量遠遠超過了帕薩尼亞斯提出的問題的覆蓋范圍，但同時也讓帕薩尼亞斯對現代奧運會有了初步的了解。

回答②遵守了數量準則。帕薩尼亞斯認為，冬季奧運會也有跑步、賽馬項目，所以他覺得這些項目如果在冬天進行，是非常不可思議的。李艷首先向他解釋，冬季奧運會沒有跑步、賽馬項目，只有滑雪、滑冰項目。其次，她說明，跑步、游泳和其他團體項目只在夏天舉行。李艷的回答覆蓋了帕薩尼亞斯提出的問題的所有方面，給出的答案信息量足夠，不多也不少。

回答③需要一分為二地看待。首先，李艷遵守數量準則，直接回答運動員的來源問題。其次，她違背數量準則，談到奧運會的項目數量及評判標準。然后，她又遵守數量準則，告知帕薩尼亞斯，現在女性是可以參加奧運會的。最后，她又違背了數量準則，提到女性在體操、田徑和其他團體項目中表現出色。

在答案③中，李艷不僅直接回答了帕薩尼亞斯提出的問題，還在答案里穿插補充了現代奧運會的一些知識，使得帕薩尼亞斯了解得更加深入。

回答④需要一分為二地看待。首先，李艷直接回答運動員的住宿問題——奧運村，遵守了數量準則。其次，她又進行補充，談到了接待樓、體育館、體育場，這句話便違背了談話時需要遵守的數量準則。李艷在此想要說明的情況是，奧運村里不僅有運動員的住所，還有運動員的比賽場地，一應俱全。她對奧運村的具體說明，也為帕薩尼亞斯提供了更多信息。

回答⑤需要一分為二地看待。首先，李艷直接回答奧運會的舉辦問題，遵守了數量準則。其次，她開始解釋說明，為什么所有國家希望舉辦奧運會。她的解釋說明，將帕薩尼亞斯必定會追問其中的原因作為默認前提，超出了他提出的問題范圍，違背了談話時的數量準則。

然后，她話鋒一轉，提到了2008年的奧運會將在北京舉行，依然超出了帕薩尼亞斯的問題范圍，違背了數量準則。

回答⑥嚴重違背了數量準則。李艷開始滔滔不絕地介紹2012年倫敦奧運會，講到奧運村和體育場的位置以及獎牌。帕薩尼亞斯并沒有問到倫敦奧運會的事情，但李艷自己主動介紹了很多信息，遠遠超出了帕薩尼亞斯要詢問的范圍。但是，獎牌問題為接下來的談話提供了新的話題。

以上談話內容，均遵守了談話時需要遵守的質量準則、關聯準則和方式準則。從總體上看，李艷清晰簡潔地提供了正確有效的信息，回答的內容與問題密切相關，幫助帕薩尼亞斯準確、快速地了解了現代奧運會的情況。

三、結論

從以上話語分析中，可以看出，雖然人們提倡說話一定要遵守談話時的合作原則，但是，僵化地、固執地、死板地遵守合作原則，往往會使雙方的對話內容和形式很枯燥乏味，整個對話過程平淡無奇。

合作原則，可以為學生提供一定的閱讀要求和具體標準，因此，在閱讀的時候，學生應當注意以下三個方面：

1.注意原文中已有問題及關鍵詞，找出答案。

有時候，原文中已經涵蓋了一定的問題，并且在問題之后有明顯的答案。這時，對于遵守了合作原則的答案，學生只需要標記出來，繼續閱讀即可。

2.注意違背合作原則的內容，這很可能是本語句里面包含的一個重要信息

在大部分需要分析、歸納、總結的閱讀材料里，幾乎沒有嚴格地遵守數量準則的答案，總會出現一些補充說明，而這些內容便是考察的重點內容。學生需要注意特定的指示詞，例如關聯詞。在關聯詞之后的內容，一般是重要信息。

3.分析與閱讀理解有關的問題，嘗試找出它要求的答案類型（要求回答數量、作用、原因等等），這一點非常重要。對一段閱讀材料進行閱讀和理解，對一個問題進行具體分析，能夠考察審題能力和分析、歸納、總結的能力，這需要在具體實踐中慢慢培養。老師可以幫助學生，首先通過關鍵詞，仔細閱讀相關信息所在的段落，對這個段落中眾多信息進行篩選和提煉，并結合關聯詞的提示，完成閱讀、分析、歸納、總結的任務，回答與閱讀理解有關的問題。

參考文獻：

[1]胡壯麟.語言學教程[M].第四版，北京：北京大學出版社，2011.

[2]鄧格紅.語用學原理在英語閱讀教學中的意義[J].常德師范學院學報（社會版科學），2003，（1）.